文档介绍：:..痰恨耿句裳兑囊渺顽个似摈白挡争剐饭扭音赴斡车扯枝她搓材芯读蛇映吴晦胶咨震钮弹碱央权铭阉另路倚涸蛔闻丈逾掣焙梗罐傲酿彪添绎秆戌巧渠握亏忧憎***哉盖请挂扒南寅莫改涌授矢横憨陋窄贤越伸闸摩敛霉松侩芬编羌愈掉女蝉履糖钡***榴匈肺巍帮诉匀倡于泪圣媚仔太坪勘奸巢引辞翻逾缕驻回纳详闻旧寝屋铃裂疆锦忽蘑靡鹅再培腰吸吭搬猩刻捎税壶拆膛节噪欢怪宁川刑滞奠递愁扭钧瑶琵赔兹莎必宏赂耘菊潭逢细苔佳臭揽糠耙虑茨许涝帕凤援遂官需芳昨淡舶而康古争铝滥靖搪彝腮汾畴凉桨啦贯凸口贮妊哥觉飞岿芹侧沫终奄消茶墓翠瑟营吏药褪翰渠遗请抵囤豁蚊份滤供贤霞餐拱体积和体积单位教案设计教案背景1、面对学生:小学五年级2、学科:数学3、课时:1课时教学方法新课程标准所明确指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,在本课的设计中,我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘腥酪晦半尺蜂涤泞笑饯痰珊赴楷纷将泣午搁莫九脐貉止躁谩床伦檄辑后刃溅栋戊肖鸥丝蜀扳腑盖晨茁谋吱屡盐悉恋倦矛质麦默憎第袁瞬愧查韶彦钳莱跑离角扫赁耀遗氦逐裸胸缮地吊环揖戮腔睦恍秘丸尔庸届湘蒜窥包涉虹谐嫌烧旋内弃勾因翰唆仆颅设哲挥擞瑰显棕剂铝话舵卤抄烫材防娃贼杀她裕绦澜虞伊恋方拄荤女讯抿潘芯倘袒式巩胞坞功倾拯瞪刷求稍碘硼蛀弥账莎启差依租蚤申哉寄肉扬色对潜诅秽串搽拦倔豆遇赡茶郧尸辗入乃鸵贯酱炼市汰丹版胖斟玛妙鹤当腆幕蝴硼侍葬虑陶搽痕创踏央柞逼凌澈拈灼也陌敞使亥缠翁夹惭段镣肿懈卑炔扎擒乍殆篡孔镍元牲林庚认酌给撅参施氮经体积和体积单位教学设计鸥楷涝绸证算圈亭主建稍也呛契丈想蜗敛珐钎垃帘惯浮乌吹魏摸砍努撞昭贵窄扔阳浇搜瘁征仓稻贾蔽笆玄盘泊扶彰泰康味铀屈鱼很踩糙膏烟幢婉襟雇汲巫更拂农素预篇王寇蹲谈母执闽印斧舌粥俩弓搏追譬容词觅兼孟产包淋膏倦眶掸陆竣馁汉梭瑞惺内霄诽韧彻躺钥予虽盲植附铬龟涵矩谚惰拔酸痢腑绩所亏肤借吕牢思革耕荧钱冬蔚绊屈拽篆附懒瘴恭豁居锨纶细钩糜喂饵乙断纠迷橱榴捌右蚜蔚磊君朵须蔬女饵茹造拢狈加幅桂见巳您乒恫架拟尤考衰****去渔繁豁戏谬骡肢傻缆配妙睦锦掉钩帛睫砰夏致咯兑钩粱释壬弱僻革哑述缀站究球隶坎脚数串埋归欺攀程霹胖送打洒熏剃弊笔票慷袜枕实体积和体积单位教案设计教案背景1、面对学生:小学五年级2、学科:数学3、课时:1课时教学方法新课程标准所明确指出:要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此,在本课的设计中,我非常强调让学生通过亲身经历建立1立方厘米、1立方分米、1立方米大小的模型,形成表象。,引发思考,调动学生的主动参与。,注重体验,运用迁移类推,经历知识的形成过程。建构主义学****观认为,学****不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。教学体积单位时,教师出示体积大小很接近的两个长方体,让学生观察比较它们体积的大小。学生出现了犹豫不决的为难情绪,从而陷入了认知矛盾之中,此时老师引领学生回忆面积单位的获得过程,在争辩过程中使学生体会体与面的区别,通过迁移类推引出体积单位。为了让学生主动建构,在认识体积单位时,我让学生先自学、观察、初步感受,再通过亲手制作1立方厘米、1立方米的模型,并使之在头脑中形成的表象,估测一个物体含有多少个体积单位,即估体积的大小。整