文档介绍：【教学反思】电子白板的应用效果应用了电子白板中拖拉、复制、粘贴、拖动、批注、幕布、回放以及利用投标器进行选择等功能,从教学过程来看,应用合理:一方面很好地沟通了学生已有的认知经验,激发起学生学****的兴趣;另一方面,在不同的变式题探究中,结合电子白板的新颖功能,学生很好地建构起知识体系,对图形的放大和缩小间的数量关系有了本质的认识。同时,在电子白板功能的强化刺激中,学生不断体验学****的乐趣,激发了学生应用数学知识解决生活问题的欲望。、缩小与数学中的放大、缩小是有本质区别的,在本节课的引入部分,教师首先通过对一张照片的三次操作,在动态的演绎中让学生初步感受到图形放大的内涵,同时激发学生对图形放大所蕴含的数学知识的探究欲望,为下面的自主探究奠定基础。这样的情境设计,对突出教学重点、分散教学难点起了非常重要的作用。此外,形成的生成性资源还有:生成一:在验证三角形斜边与对应斜边的比是2∶1时,利用电子白板把放大后的直角三角形进行旋转、拖拉,很直观地看出2∶1的关系。神奇的视觉效果让学生大开眼界。生成二:在利用投票器让学生进行选择时,这种全新的学****方式,大大激发了学生学****的热情,而且教师可以呈现学生现场做的答案,根据学生做的情况来进行反馈,非常具有针对性。生成三:利用方格纸,在电子白板上师生一起互动,把一个图形进行放大和缩小,现场感特别强,做与思、学与教,得到完美体现。既有静态的呈现,又有动态的思考,很好地帮助学生掌握了方法,突破了难点,体验到了成功。,课堂教学氛围明显不一样,学生学****知识的兴趣很浓,动手操作、动脑思考的欲望很强,在短短的40分钟内,教学效果非常显著。另外从师生关系上来看,电子白板介入后,师生互动更强,生生之间、师生之间,思维碰撞的次数很多,真正形成了学****的共同体,充分发挥了学生的主体作用。同时,教师利用电子白板及时捕捉课堂生成的资源,课堂的张力很强,对图形的放大和缩小的思考能不断深入,最终形成本质的数学理解。:可以放手让学生多在电子白板上演示操作。改进二:摆正直观操作与数学思考的关系,可以先思考再操作,也可以在操作中引发思考。这样有机结合,数学化的程度会更高。【点评】:本节课的教学设计有以下特点:,教师就出示了自己在西湖公园拍的一张照片。熟悉的老师,熟悉的背景,能够很自然地激发学生的兴趣。接着,为了让每一个学生看清照片,老师对照片进行了三次变化,同时引导学生对这些照片进行观察比较,使学生的兴趣指向问题的发现与问题的解决,正是在这个过程中学生认识了图形的放大。在学生认识了图形的放大与缩小后,让学生用数学的眼光来审视生活中的图形放大与缩小的现象。原本枯燥的教学融入了自然的生活素材后内容更丰富了。本课设计密切了生活与数学的关系,体现了“数学来