文档介绍：角的初步认识学情简况及教材分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学****的平面图形,是由整体图形细化出来的初步的基本图形,角是组成正方形式、三角形、长方形等图形的基本图形,在日常生活中随处可见,通过让学生看、找、画、折摆等形式,知道角的组成和画法。教学过程中,用情景引入,创设生动的小白兔的家,帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的?学生一下子就觉得感兴趣,仔细观察,回答,学生的注意力一下就吸引过来,学****情绪被调动起来。,通过看红领巾、钟面、折扇等实物图形找角,再让学生找身边的角与自己身体上的角。学生分小组讨论,交流找角的情况,相互指出身体上的角,学生兴致更高。,让学生动手操作,手、脑并用,体验数学知识,摸摸自己的角,对角的形状有直观的感知,并获得成功的体验。,抽象图形从直观到抽象,学生更容易接受掌握,认识角的各个部分的名称,正确辨别角。,有了直观的认识,折角的感受,抽象的认知,学生画角虽难,但也是势如破竹,自己试画角,调动大脑,手脑并用,观察老师范画,得到体验,再自己画角,学生一直处于兴奋状态。,要让学生明白角的大小跟什么因素有关,靠教师抽象的讲是行不通的,学生通过动手操作,深深明白角的大小是与边的长短无关的,只是两条边叉开的大小有关。,用两根小棒能摆几个角?发展学生的思维能力整节课充分体现了新的教学思路,学生在活动中学****在实践中探索,寓教于乐,可以说这是一堂成功的数学实践课。教学目标   ,知道角的各部分名称。   、操作、发展学生的空间概念。,培养良好的学********惯。教学准备   多媒体课件、三角尺、两根硬纸条、图钉、白纸、小棒等。教学过程一、   创设情景,引入新课 (多媒体显示:森林里草地上,小白兔在嬉戏,旁边一座小屋)谈话激趣:小朋友们,森林里的小白兔邀请我们去玩,你们想去吗?兔妈妈请我们参加他们的新家,请小朋友找一找,兔妈妈的房子是哪些图形组成的?哪些是我们学过的?(学生回答)  (屏幕显示:从小屋中拉出三角形、长方形、正方形等,然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角:                    )引入:小朋友们,刚才闪动的图形是什么?你认识它吗?那我们今天就一起来认识这种图形——角板书:角的初步认识(评:开头富有童趣,能充分调动学生的兴趣和学****积极性。)二、实物操作,探索新知(一)找角1、(屏幕显示例1的图:闹钟、三角尺、剪刀、折扇、红领巾)学生观察),问:孩子们,上面的几种物体分别是什么?它们的表面哪里有角,请你们找一找。(分组在书上例1的图中分别找出,找到以后指名到展示台上,分别指出)2、师拿出一条红领巾,让学生找角,问:红领巾是什么形状?(三角形),红领巾是红旗的一角,我们要爱护国旗,爱护红领巾。(评:对学生进行爱国主义教育),身边和生活中的角,(分学****小组找角,说一说,指一指)指名回答。(叉开手指,让学生观察),这是角吗?)又指衣领的角)这是角吗?(又弯曲肘关节)这又是角吗?我们的身体、身边、周围,角处处可见。(评:从生活实际出发,让学生明白数学知识来源于生活,让学生觉得熟悉、亲切) (二),折出一个角(先分阶段