文档介绍：《分类与整理》说课稿小学部卢艳一、说教材分析分类与整理是“义务教育阶段一年级下册第三单元”第一课时教材27页的内容。《标准2011》将分类放在了“统计与概率”领域,突出了分类与统计的密切联系,这也是本套教材第一次出现统计的内容。例1主要是让学生理解分类的含义,掌握分类计数的方法,并会表达分类计数的结果,为以后学****统计打下基础。二、说学情分析一年级学生年龄较小,自制能力较差,以前从没接触过分类、统计的知识。三、说教学模式教学中通过具体的情境,组织学生进行充分地探究,让学生用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类计数的结果,从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程,为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会,使学生从中体会分类的意义。四、说教学流程(一)创设情境,体会分类整理的意义课件出示两个书架:整理前的书架整理后的书架问题:如果要看《365夜故事》,你更愿意从哪个书架上找?说说你是怎么想的。初步感知分类的意义。(二)分类计数认识象形统计图1、借助情境进行分类出示例12、选定标准分类计数按形状进行分类3、动手操作表示结果引导学生进行数据收集和整理,用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现收集的数据。4、认识象形统计图读图回答问题引导学生分析数据回答哪种气球最多,哪种气球最少5、研讨其他标准再按颜色分类(三)运用知识解决问题出示教材****题(四)小结(五)布置作业、五、说板书设计这样的设计,目的在于直观突出重难点。六、说课堂评价新课标指出:课堂评价应以表扬、鼓励为主:将师评、互评、自评相结合;本节课上采用表扬、鼓励的评价较多,调动学生的学****兴趣和积极参与。七、说资源开发本节课中用用多媒体、教具、学具、是知识直观化、简单易懂。对突破重难点有很大帮助。八、说教后反思我校一直在进行学****课堂教学模式。下面我结合“学****课堂”模式的运用。谈谈上完这节的感受《分类与整理》是人教版一年级下册第三单元的内容,通过本节课的活动学生能按照不同的标准或选择某个标准(如数量,形状,颜色)对物体进行比较、分类和排列;在比较、分类、排列的活动中,体验活动结果在同一标准下的一致性,不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过程,能够用自己的方式(文字、图标、表格)呈现分类结果,对数据进行简单的分析,并能根据数据提出简单的问题。在课的一开始,我从学生熟悉的第一单元的学过的平面图形,让学生初步感受分类。然后以学生比较熟悉的话题——逛超市开始,学生感受分类在生活中的重要性,然后以到游乐园参观,游乐园里什么东西最多?引入这节课的主题图——气球图,设问:你能用自己喜欢的方法,把分类和计数的结果清楚地表示出来吗?(提示:可以画一画、写一写,也可以摆一摆。)然后,学生先独立思考再小组讨论分类的方法。例1的情境从解决实际问题入手,将分类的教学与计数(统计)紧密的结合在了一起,体现了分