文档介绍：冀教版小学三年级上册数学《可能性》教案教学目的:⑴通过多种活动,充分体验有些事情的发生是确定的, 有些事情的发生是不确定的,并能用“一定、可能、不可能”来描述事情发生的可能性。⑵在探索、解决问****题的过程中,形成初步的判断、推理、概括能力。⑶激发学生学****数学的兴趣,产生积极的情感体验。教学重点:感受体验事情发生确实定性和不确定性, 会判断生活中“一定、可能、不可能”发生的事情。教具学具:课件、彩球、塑料袋教学过程:一、创设情景,初步感知⑴初步感受事情发生确实定性用“一定”来描述事情发生确实定性。师:同学们,教师最近学会了一种很神奇的魔法,想表演给大家看,你们想看吗?生:想看。师:教师手里有一个魔袋(一个不透明的袋子) ,里面装着一些彩球,请同学们从里面任意摸出一个,我能猜出它是什么颜色的。你们相信吗?(学生有的说信,有的说不信)师:那我们就试试吧。(师出示一个不透明的袋子,里面装有彩球,请学生任意摸出一个球,教师都能精确猜出球的颜色。学生猜测,袋中装的都是黄颜色的球。 )师:因为袋中装的全都是黄球,所以从里面任意摸出一个,结果怎样?师:当事情确定会发生时,我们可以用“一定”来描述。 (板书:一定)把白球倒入空的不透明的袋子中,请学生描述会摸到什么颜色的球?[设计用意:良好的开端是成功的一半,一开始由猜球游戏导入新课,使学生很快进入学****状态,兴趣盎然、主动参与。使学生在参与猜球的过程中明白“一定”的涵义,初步体验到什么有些事件的发生是“一定”的。 ]用“不可能”来描述事情发生确实定性。师:林教师想从袋中(方才装白球的袋)摸出一个红球,行吗?为什么?师:确定不会发生的事情,我们就用“不可能”(板书:不可能)来描述。从这个袋中还不可能摸出什么颜色的球?[设计用意:在学生已经理解“一定”的基础上,自然而然地引出“不可能”发生的事情,进一步体验什么情况下事件的发生是“不可能”的。 至此,学生对确定性事件已经形成了初步的认识。] ⑵初步感受事情发生的不确定性。用“可能”来描述事情发生的不确定性。师:(往只装有白球的袋中倒入若干个黄球)这时,任意摸出一个球,结果怎样?引导:用“可能”来描述事情发生的不确定性。加深对“可能”的理解。请学生从装有黄、白、红球的袋中任意摸出一个球,摸之前先猜一猜可能摸到什么颜色的球。[设计用意:让学生在猜测中主动参与,学会用自己的语言来描述事件发生的情况,为新知内化创造条件。]二、互动交流,深层体验⑴“生本”对话,描述可能性。师:通过方才的活动,我们知道,当事情确定发生时,我们可以用“一定”来描述,当事情确定不会发生时,我们可以用“不可能”来描述,当事情不确定发生时,我们可以用“可能”来描述。下面,教师给大家介绍书上的几位小朋友(课件出示例 1的插图)请同学们认真观察,你能用“一定”、“不可能”、“可能”对正要摸棋的小朋友说些什么吗?[设计用意:对话是课堂学****交流不可缺少的,让学生和书本进行“对话”,学生觉得新颖有趣,乐于对话,敢于对话,在对话交流中既进一步稳固了新知,又提高了学生的观察、推理、交流等数学能力。 ]⑵提醒课****题⑶学****例2,判断可能性。出示例2,生独立判断,交流报告。[设计用意;至此,学生对本节课所学的内容已经有了一定的掌握,对于例2放手让学生独立学****培养学生自主学****的能力。 ]三、联络生活,应用拓展⑴“生生”对话。小组