文档介绍：【教学目标】 “阅读提示”,自主学****课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。 、略读、跳读、浏览等多种学****方法,品味语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。 。【教学过程】一、了解大意,初步感受猴王形象 。 。 “阅读提示”,交流学****课文主要内容。课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? (1)学生回答。(谁能用课文中的话说出来?生读文中句子师:简单的说是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你认为……) (2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王? 。师:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?请同学们自由的读读第一自然段。二、细读语言,深入感悟猴王形象(一)细读描写“石猴出世”的语句 :你觉得哪句话写石猴写得特别生动? 出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么? (2)读这段话,读出猴的快乐和自由 :你发现这句话有哪些特点? 。( 师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?)(师:如果把句子读出来,应该是什么节奏呢?),读出句子的节奏和韵律。 ?写在句子旁边,做阅读批注。(师:读到这里,你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。写过批注吗?) 。师:老师也写了,(板书:顽皮可爱),就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱的石猴,语言与内容高度融合就叫做经典。(二)细读描写“石猴成王”的语句 ,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。 ,教师巡视指导。 ,对比品读。出示:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴……“花果山福地,水帘洞洞天”。抓住“四看”说说每一次分别看到了什么。练****却似有人家住处一般,真个好所在。________心想:________。(你还能联系上下文来读书,真不错!)从中你又体会到什么?(胆大心细,为人谋福)让我们再来关注他的语言:“我进去!我进去!”换成“我进去吧!我进去吧!”读一读,有什么感受?你还能找到这样的语言吗?(学生品读) ?写在句子的边上。 。师:老师也写了,(板书:敢作敢为)我们心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读。三、总结提升,整体把握猴王形象 ,或背一背。 : 读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。愿同