文档介绍：建设“双一流”大学摘要:中国大学“双一流”建设如火如荼,如何保障实现高水平大学的本科生教育,培养拔尖创新人才,成为了国内高校教育研究的热点。本文就大学本科生班主任和团队导师制,阐述了班主任与团队导师制的基本理念和构成框架,研究了大学本科生班主任与团队导师制对培养具有扎实科学知识、拔尖创新的优秀人才的培养模式和具体方案,并通过一年来的实践效果和学生的反馈,介绍一些经验和思考。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。关键词:“双一流”;人才培养;高校教育;班主任;团队导师制中图分类号:G645文献标志码:A文章编号:1674-9324(2018)13-0024-02 一、引言“世界一流大学和一流学科建设”(简称“双一流”),是继“985工程”、“211工程”后,中国高等教育领域的又一项国家重点建设工程。教育部部长陈宝生在2017年1月13日、14日?e行的2017年全国教育工作会议上确认,中国大学“双一流”建设将在2017年全面启动[1]。中国大学“双一流”建设将坚持以服务经济社会发展需求为根本导向,加快优化教育结构,目标在于“培养拔尖创新人才”。导师制教学管理模式源于14世纪的英国牛津大学,作为牛津大学根深蒂固的教学传统,被牛津人自豪地称为“牛津皇冠上的宝石”[2]。哈佛大学和耶鲁大学等世界一流大学,对本科生实行住宿学院制,由学院负责学生的课余辅导与生活,各不相同专业的学生住在一起,有利于不同学科学生之间相互交流与启发[3-5]。随着社会科学技术的迅猛发展,各学科之间的联系愈发紧密,学科间的交叉、融合成为学术界研究的一个新契机,与此同时,高校毕业生在实际的岗位需求中,学科交叉的复合型人才受到广泛青睐,这对于大学本科教育无疑带来了极大的冲击,也预示着社会对于本科创新人才的培养提出了更高的要求。大一、大二的本科教育通常为通识教育,不同专业的学生大多学****相同的课程,不受具体学科专业的影响,在此期间,能够在自由的学****学术氛围中挖掘学生的特长、能力以及感兴趣的专业方向,并配以专业指导教师进行必要的课题类实践指导,让学生通过参与实际的课题,从中挖掘、确认自己的兴趣点、特长和能力,必将为学生未来的专业方向选择、兴趣优势培养乃至成功成才创造了良好的条件。为此,我国高校的本科生培养模式引入了导师制,为刚刚入学的大学新生配备一名班主任和若干团队导师,使其对于专业方向、科研方法有所接触,并在实际课题的参与中发掘个人兴趣,寻找个人专业方向,这将是我国高等教育改革中的一个重要尝试,也是顺应我国当前高等教育发展阶段的现实需求。二、班主任团队导师制的内涵团队导师即是从学院各专业方向以及相同专业的不同研究方向,集中教师力量,为大一学生配备不同研究方向的专业指导教师,使其能够以个人兴趣为出发点,选择感兴趣的团队导师,参与科研工作。班主任团队导师制是通过为一定数量的学生配备班主任,掌握和了解大学新生从高中到大学过渡阶段的心理、学****阶段等全过程的班主任负责制,以及通过团队的形式指导本科生接触科研,了解专业方向,了解科研方法。在团队导师的配备方面,既有专业知识渊博的资深导师,又有中青年骨干教师、青年教师,以学生个人意愿为主导,通过申报课题组