文档介绍：直面问题坚持导向【摘要】在“互联网+”时代,校本研修工作方式的多样性、丰富性得到了充分的发展与体现,然而研修工作的??效性,很大程度上与内因――教师自我发展的动机息息相关。重视内因,坚持问题意识、导向意识进行师德建设,校本研修的实效才能向着纵深处行进。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。【关键词】问题意识;导向意识;实效性不断提高教育教学质量是学校的立校之本,也是教师的立身之本。提升办学的内涵,从而达成教育教学质量的提高,是一种理想而美好的境界。为此,每所学校都瞄准了“质量”这一靶心,做了许多尝试与努力:以师德、师能、师风建设为焦点的各种或高大上,或草根化的校本研修,明确了质量提升的关键在教师;以“教学五认真”为核心的教学常规督查、调研,强调了质量提升的导向在态度;以培优补差、课堂实效、课程建设为着力点的定位,宣告了质量提升的成败取决于学生。不难发现,各校对于质量提高的认识是一致的,途径也是大同小异的,但最终呈现出的结果差异也是客观存在的。这差异可能源自学生的不同,可能来自教师的不同,也可能源于态度的不同。要实现基于本校实际情况的差异化发展,开展切实可行的校本研修是至关重要的。校本研修,在“互联网+”时代方式更加灵活、便捷、丰富。然而,研修效果的达成度却始终与内驱力的强烈程度息息相关。研修过程中,紧扣“师德建设”这一关键要素,从“心”出发,与“心”共舞,充分激发内驱力,让教育教学理念真正成为根植于教师内心的观念,才有利于达成效果的最优化。“师德”,近年来日渐成为一个热词,成为全民关注的焦点。一方面,折射出全社会对教育的聚焦与期待上升到了无以复加的程度;另一方面,投射出教育教学工作的复杂性、创造性、不可预期性对从业者素质的原点要求更为凸显、强烈。“学在前,和为贵,人为本”是我校倡导“以德为先”的教师队伍建设的关键所在,与“诚,恒”校训遥相呼应,与校园“牛”精神相辅相成。一、学在前,旨在能力导向,应对“茫然”现象学校二千多名学生中,百分之七十以上为外来流动儿童,按照师生比例,应有在编在岗教师一百二十多名才能满足教育教学的实际需求。然而,缺编情况的存在,导致学校需要临时招聘二十多名教师。这些教师流动性大,教学经验不足,数量超过六分之一的比例,给整个教师队伍建设带来的冲击力不容小觑。作为新手,这支队伍从课堂教学到班主任工作,普遍存在不知从何下手的状况。此时,与他们高谈师德是空洞的。应对必然的“茫然”,此时的立德,应该立足于在成事中成人,从“概念口号”走向“学习实践”,坚持能力导向,让行胜于言。开学前,教师发展中心会根据教学工作、班级管理的关键节点、细节操作有针对性地设计一系列学习菜单,分步骤系列化、序列化进行先期培训。开学第一周及时组织现场观摩学习,细化施行过程,明确效果达成度。与此同时,为青年教师组建导师团进行传帮带,几名师傅合力在教学、班主任工作等方面进行指导,争取让青年教师早日入格,让常规工作行之有序、行之有方、行之有效。将“1358”教师培养计划穿插于日常的教育教学活动中,在规范的工作流程中立序明径,从而立德、养德。二、和为贵,旨在素质导向,应对“漠然”现象泰戈尔说:世界上最遥远的距离,不是生与死