文档介绍：中考古典诗词鉴赏题答题技巧要练说,得练看。看与说是统一,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿观察能力,扩大幼儿认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象选择,着力于观察过程指导,着重于幼儿观察能力与语言表达能力提高。一、古诗词分类死记硬背是一种传统教学方式,在我国有悠久历史。但随着素质教育开展,死记硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。按取材范围、内容与所表达情感来看,诗词可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽谕诗等基本类型。要练说,得练看。看与说是统一,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿观察能力,扩大幼儿认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象选择,着力于观察过程指导,着重于幼儿观察能力与语言表达能力提高。1、送别诗古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故古人特别看重离别。离别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒主题。因各人情况不同,故送别诗所写具体内容及思想倾向往往有别。有直接抒写离别之情,有借以一吐胸中积愤或表明心志,有重在写离愁别恨,有重在劝勉、鼓励、安慰,有兼而有之。如:高适《别董大》“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。”诗歌胸襟开阔,写别离而一扫缠绵忧怨老调,雄壮豪迈,堪与王勃“海内存知己,天涯若比邻”情境相媲美。2、怀古诗一般是怀念古代人物与事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。如:杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。”通过写夜泊秦淮所见所闻所感,揭露了晚唐统治阶级中上层人物沉溺声色,醉生梦死腐朽生活,抨击了他们只知贪图享乐,不问国家前途行为。3、咏物诗咏物诗就是托物言志或借物抒情诗歌,通过事物咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者自况,与诗人自我形象完全融合在一起,作者在描摹事物中寄托了一定感情。在诗中作者或流露出作者人生态度,或寄寓美好愿望,或包涵生活哲理,或表现作者生活情趣。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。如:于谦《石灰吟》“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。”作者以石灰作比喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲意愿与坚守高洁情操决心。4、山水田园诗南朝谢灵运开山水诗先河,东晋陶渊明开田园诗先河,发展到唐代,有山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。如:王维《田园乐》“萋萋芳草春绿,落落长松夏寒。牛羊自归村巷,童稚不识衣冠。”这首诗表现辋川风光与自己生活其间安闲自在。5、边塞诗与思乡诗边塞诗词大都是以描写战争为主题,其思想内容极其丰富:可以抒发渴望建功立业、报效国家豪情壮志;可以状写戍边将士乡愁、家中思妇别离之情;可以表现塞外戍边生活单调艰辛、连年征战残酷艰辛;可以宣泄对黩武开边不满、对将军贪功启衅怨情;可以惊叹描摹边地绝域奇异风光与民风民俗。而诗中流露也可能是矛盾复杂情感:慷慨从军与久戍思乡无奈;卫国***与艰苦生活冲突;献身为国与痛恨庸将无能悲慨。其代表人物是高适、岑参、王昌龄。如:王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。”这首边塞诗,描写了将士生活一个场面:军中正在开怀畅饮,忽然马背上奏起了出征琵琶声。将士在微醉兴奋中,发出了“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”壮语。6、行旅诗与闺怨诗古人或久宦在外,或长期流离漂泊,或久戍边关,总会引起浓浓思乡怀人之情,所以这类诗文就特别多,它们或写羁旅之思,或写思念亲友,或写征人思乡,或写闺中怀人。写作上或触景伤情,或感时生情,或托物传情,或因梦寄情,或妙喻传情。如:温庭筠《商山早行》“晨起动征铎,客行悲故乡。鸡声茅店月,人迹板桥霜。槲叶落山路,枳花照驿墙。因思杜陵梦,凫雁满回塘。”描写了旅途寒冷凄清早行景色,字里行间流露出游子在外孤寂之情与浓浓思乡之意。二、古诗词中常见思想感情1、忧国伤时(1)反映社会黑暗与战乱痛苦:杜甫《石壕吏》(2)揭露统治者昏庸腐朽,反映离乱痛苦:杜甫《春望》(3)同情人民疾苦:张养浩《山坡羊·潼关怀古》;杜甫《茅屋为秋风所破歌》(4)对国家民族命运担忧:杜甫《登楼》2、建功报国(1)建功