文档介绍：中考古诗词鉴赏答题技巧教师范读是阅读教学中不可缺少部分,我常采用范读,让幼儿学****模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。一、考点剖析及应对措施死记硬背是一种传统教学方式,在我国有悠久历史。但随着素质教育开展,死记硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。从近几年全国各地中考卷中不难发现古诗词鉴赏已成为一大亮点。其原因有二:一是与高考相衔接,高考中每年都考。二是体现“新课标”精神。《语文课程标准》明确提出:诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟与运用中,提高自己欣赏品位与审美情趣。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有结巴重复,面红耳赤;有声音极低,自讲自听;有低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是与幼儿建立与谐语言交流关系。每当与幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动、无拘无束地与我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话****惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听传统教学模式,取消了先举手后发言约束,多采取自由讨论与谈话形式,给每个幼儿较多当众说话机会,培养幼儿爱说话敢说话兴趣,对一些说话有困难幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助与鼓励他把话说完、说好,增强其说话勇气与把话说好信心。三是要提明确说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。纵观各地中考试卷,古诗词鉴赏考查内容主要有以下几方面:1、品味诗词凝练、含意丰富、耐人寻味语言。2、对名句剖析理解。3、诗词节奏划分。4、把握诗词基本内容与作者思想感情。5、剖析诗词表达技巧。6、诗词意境理解与感悟。古诗词鉴赏这类题目一般所选材料来自唐宋名篇名家,由课内向课外发展。从阅卷场反馈信息看,学生失分现象主要有以下几种情况:1、诗词中词语,典故等基础知识积累不够。2、剖析问题时张冠李戴,或者脱离文本,不结合全文或背景来剖析,3、表达时语言空泛,剖析问题不具体,不全面。4、缺少必要诗词鉴赏术语,造成表达不准确,针对以上情况,老师应采取以下一些应对措施。(一)、指导学生揣摩语言,理解作者“炼字”技巧,尤其体味诗句中关键动词、形容词,以及运用修辞方法字句。(二)、学一首诗,一定要学生明白诗歌写了什么内容,表达了什么样情感。我们可以先让学生审视题目,诗题是诗“眼睛”剖析诗题、是准确把握主旨有效方法之一,透过诗题,我们可以知道作品内容是写景诗、怀古诗、咏物诗,还是送别诗、咏史诗、叙事诗。从而大致推断出作者思想感情,也可以抓住诗中体现诗人思想感情关键词语或句子来体味作者情感,另外也可以结合诗歌意象体会作者感情。一般情况下“景乐则情乐”“景哀则情哀”如,“枯藤老树昏鸦”读出就是凄凉,“好雨知时节,当春及发生”读出则是喜悦。(三)、弄清诗歌创作采用了什么表达技巧,诗歌表达技巧主要包括:比喻、拟人、对比、衬托、烘托、渲染、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、虚实结合、借古讽今、动静结合、引用典故等。了解这些手法便可在鉴赏时得心应手。(四)、答题时一定要看清题目要求,是剖析意象、内容,还是语言、表达技巧,让回答什么答什么。(五)、掌握必要鉴赏术语:如抒情方式:直接抒情间接抒情风格流派:如李白飘逸洒脱,杜甫沉郁顿挫,苏轼旷达豪放,柳永柔美婉丽等。评价主旨:言近旨远,言简意丰、意在言外、深化主旨、意境深远、耐人寻味。表现手法:卒章显志、画龙点睛、托物言志、象征、寄寓、寄托、侧面描写等。语言特点:勾勒、浓墨重彩、惟妙惟肖、诗情画意、朗朗上口、富有哲理、淋漓尽致。语言风格:行云流水、自然流畅、形神兼备、简洁、洗练、浅显、明白如话、平淡无奇、质朴、清新、淡雅、沉郁顿挫、苍凉、低沉、苍劲、舒缓、雄健、深厚。恰当运用鉴赏术语,使表达更准确,更符合鉴赏诗歌要求,提高答题质量。古诗词鉴赏能力提高绝非朝夕之功,必须在提高兴趣基础上反复涵咏、咀嚼体味、品味语言、剖析形象,把握主题;必须弄清与诗词有关一些术语,必须反复历练,准确简洁地答题,规范答题语言,就会有较大收获。 二、关于诗词鉴赏(一)、套公式10个字:修辞、内容、特点、效果、情感 总答题模式为:“该句运用~~~手法(修辞),将~~~~~~~~~~(内容