文档介绍：1冠词a/an/the单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学材料,又锻炼了学生写作能力,同时还培养了学生观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”效果。,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。 C./,、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。. ’squestions_______.  .“other"  "others""another""theother"怎么区别与怎么用?other:(三者及其以上)形容词,其他,后面修饰名词复数形式。Somestudentsare  playingbasketball,otherstudents  areplayingtennis..anyother加单数名词others:(三者及其以上)代词,其他(人或事),相当于other+名词。如:Somestudentsareplayingfootball,othersareplayingbasketball.(others=otherstudents)another:(三者及其以上)形容词,额外,另外(不包括前面所讲内容)。如: Tofinishthework,weneedanothertwohours.(要完成这项工作,我们还需要(在原来基础上增加)两个小时。)theother (两者/两部分)另一个 。代词,另一个(人或物),常与one连用。如:,theotherisred1)Willyoushowme____?Idon’tlikeit’)))ThestudentshaveEnglish,Chinese,maths,)Whyareonlythreeofyouhereintheclassroom?Whereare______?6),,knowledge,furniture,luggage,clothing,equipment,homework,housework,news,paper,mathematics,economics,food,money, water ,difficulty,clo