文档介绍：中考记叙文阅读答题技巧“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。     语段阅读题答题总原则:     先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确目标。宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。     记叙文特点:以记叙、描写为主要表达方式,以写人叙事、写景状物为主要内容。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目在于扩大学生知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、剖析、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生脑海里有了众多鲜活生动材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1、记叙文表达方式:记叙、议论、抒情、描写、说明。  2、六要素。 3、记叙顺序及作用:     (1)顺叙(按事情发展先后顺序)       作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。      (2)倒叙(先写结果,再交待前面发生事。)       作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述平板单调,增强文章生动性。     (3)插叙(叙事时中断线索,插入相关另一件事。)       作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。以《羚羊木雕》为例:文章写回忆与万芳友谊以及送给万芳木雕都是插叙。顺序写法:我与万芳友谊——送木雕——爸妈逼索——要回木雕倒叙写法:要回木雕——回忆我与万芳友谊——送木雕——爸妈逼索插叙写法:爸妈逼索——回忆我与万芳友谊——送木雕——要回木雕  4、记叙线索及作用:     线索: 贯穿全文,把人物或事件连缀起来依据(1)核心人物  (2)核心事物   (3)核心事件     (4)时间      (5)地点      (6)作者情感     简单地说:物线、事线、人线、情线、时线、地线线索在语言上往往是有标志,有题目本身就是线索;有是采用某个词语从头到尾反复出现办法来显示;有是通过议论、抒情等方式来显示。作用:是贯穿全文脉络,把文中人物与事件有机