文档介绍：中考语文古诗词赏析题(选择题)附答案(7)课本、报刊杂志中成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、对陶渊明《归园田居》理解不恰当一句(c)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎范围很广,要真正提高学生写作水平,单靠剖析文章写作技巧是远远不够,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富词语、新颖材料等。这样,就会在有限时间、空间里给学生脑海里注入无限内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断功效。A、“种豆南山下,草盛豆苗稀”交代了劳动地点、内容与豆苗生长情况。“种豆南山下”是平淡之语,“带月荷锄归”是幽美,两者相互衬托,完美而又与谐。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目在于扩大学生知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、剖析、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生脑海里有了众多鲜活生动材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?B、“晨兴理荒秽,带月荷锄归”二句,写早出晚归,辛勤劳动。荒秽,指各种野草。C、“道狭草木长,夕露沾我衣”承“荷锄归”,写回家途中穿草而行,露沾衣湿。“种豆南山下”与“夕露沾我衣”,用语虽平淡自然,却将归隐艰难写得极为具体。D、“衣沾不足惜,但使原无违”二句,抒发感情。表明避开***志趣,抒发作者不愿与统治者同流合污高尚情操。2、对《钱塘湖春行》诗句解说不恰当一项是(c)A、“孤山寺北贾亭西”写诗人行踪;“水面初平云脚低”写远望湖水平堤,朵朵白云重重叠叠,同湖面上波澜连成一片。B、“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”写诗人一路行来,偶尔可以见到早来黄莺争着飞上向阳枝头;不知是新到谁家燕子衔了泥去筑巢。C、“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”写诗人看到路畔野花已经开得五彩缤纷,使人眼花缭乱;矮矮草地,骑马走过,马蹄刚能够被它埋没起来。D、“最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。”写诗人来到绿杨成阴白沙堤上,这里景色更是美不胜收,看也看不够,于是赞叹道:这才是我最喜爱地方!3、王湾《次北固山下》剖析理解不恰当一项是(b)A、“客路青山外,行舟绿水前。”对偶,写“客路”、“行舟”,字里行间已有人在江南、神驰故里飘泊之感,与尾联之“乡书”、“归雁”遥相呼应。B、“潮平两岸阔,风正一帆悬。”“两岸阔”与“潮平”,“一帆悬”与“风正”均有因果关系。“风正”是风大之意。C、“海日生残夜,江春入旧年。”表明诗人到江南正是冬末。诗人感到江南不光太阳来得早,好像春天也来得早。“海日生残夜,江春入旧年”两句历来脍灸人口。D、“乡书何处达?归雁洛阳边。”与首联呼应,表达了诗人触景生情,怀有无法抑制思乡之情。4、对《送杜少府之任蜀州》(王勃)鉴赏不正确一项是(b)A、这是一首送别诗。“城阙辅三秦,风烟望五津”写出了送行地点与友人要赴任地方。写景气势宏伟,寓不必伤别之意。B、“与君离别意,同是宦游人。”写对友人安慰:彼此处境相同,感情一致。一股悲伤之情油然而生。C、“海内存知己,天涯若比邻”,全句一扫离情别绪,把缠绵儿女之情一笔撇开,代之以豁达乐观感情,表现了他不平凡胸怀与抱负,给人以莫大鼓舞与安慰。D、“无为在歧路,儿女共沾巾”,这两句承上作结:同为宦游,虽别而如此为邻,别时则不应有儿女之态。5、对《酬乐天扬州初逢席上见赠》(刘禹锡)鉴赏不正确一项是(a)A、“巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。”表明作者谪居生活艰苦与遭遇贬居痛苦,给全诗定下了感情基调。B、“怀旧空吟闻迪赋,到乡翻似烂柯人。”,后一句用王质烂柯典故,既暗示了自己谪居时间长久,又表明了世态变迁,以及回归之后生疏而怅惘心情。C、“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”作者以沉舟、病树比喻自己,既感到惆怅,却又相当达观。D、“今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。”表现出坚忍不拔意志,与常人所用“借酒消愁”形成鲜明对比。6、对《相见欢》(李煜)鉴赏不正确一项是(c)A、这首诗对“离愁”做了真切、深刻描写,如“剪不断、理还乱”这