文档介绍：初中数学大纲这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目在于扩大学生知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学****成长、责任、友谊、爱心、剖析、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生脑海里有了众多鲜活生动材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一、考试指导思想教师范读是阅读教学中不可缺少部分,我常采用范读,让幼儿学****模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。 初中毕业数学学业考试是依据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)进行义务教育阶段数学学科终结性考试。考试要有利于全面贯彻国家教育方针,推进素质教育;有利于体现九年义务教育性质,全面提高教育质量;有利于数学课程改革,培养学生创新精神与实践能力;有利于减轻学生过重课业负担,促进学生生动、活泼、主动地学****死记硬背是一种传统教学方式,在我国有悠久历史。但随着素质教育开展,死记硬背被作为一种僵化、阻碍学生能力发展教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平重要前提与基础。 数学学业考试命题应当根据学生年龄特征、思维特点、数学背景与生活经验编制试题,面向全体学生,使具有不同认知特点、不同数学发展程度学生都能正常表现自己学****状况。学业考试要求公正、客观、全面、准确地评价学生通过初中教育阶段数学学****所获得发展状况。数学学业考试要重视对学生学****数学结果与过程评价,重视对学生数学思考能力与解决问题能力发展性评价,重视对学生数学认识水平评价;学业考试试卷要有效发挥选择题、填空题、计算(求解)题、证明题、开放性问题、应用性问题、阅读剖析题、剖析性问题及其它各种题型功能,试题设计必须与其评价目标相一致,加强对学生思维水平与思维特征考查,使试题解答过程体现《数学课程标准》所倡导数学活动方式,如观察、实验、猜测、验证、推理等等。二、考试内容与要求 (一)考试内容 数学学业考试应以《数学课程标准》所规定四大学****领域,即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用内容为依据,主要考查基础知识、基本技能、基本体验与基本思想。 了解数意义,理解数与代数运算算理与算法,能够合理地进行基本运算与估算;能够在实际情境中有效地使用代数运算、代数模型及相关概念解决问题。 能够借助不同方法剖析几何对象有关性质;能够使用不同方式表达几何对象大小、位置与特征;能够在头脑里构建几何对象,进行几何图形分解与组合,能够对某些图形进行简单变换;能够借助数学证明方法确认数学命题正确性。 正确理解数据含义,能够结合实际需要有效地表达数据特征,会根据数据结果做合理预测;了解概率涵义,能够借助概率模型或通过设计活动解释事件发生概率。 有条件地区还应当考查学生能否借助计算器进行较复杂运算与从事数学规律剖析活动。 “数学活动过程” 包括数学活动过程中所表现出来思维方式、思维水平,对活动对象、相关知识与方法理解深度;从事剖析意识、能力与信心等。也包括能否通过观察、实验、归纳、类比等活动获得数学猜想,并寻求证明猜想合理性;能否使用恰当语言有条理地表达数学思考过程。 “数学思考” “数学思考”是指学生在数感与符号感、空间观念、统计意识、推理能力、应用数学意识等方面发展情况。其主要内容包括: 能用数来表达与交流信息;能够使用符号表达数量关系,并借助符号转换获得对事物理解;能够观察到现实生活中基本几何现象;能够运用图形形象地表达问题、借助直观进行思考与推理;能意识到做一个合理决策需要借助统计活动去收集信息;面对数据时能对它来源、处理方法与由此而得到推测性结论做合理质疑;能正确地认识生活中一些确定或不确定现象;能从事基本观察、剖析、实验、猜想与推理活动,并能够有条理地、清晰地阐述自己观点。 “解决问题能力” 能从数学角度提出问题、理解问题、并综合运用数学知识解决问题;具有一定解决问题基本策略;能合乎逻辑地与他人交流;具有初步反思意识。 “对数学基本认识” 形成对数学内容统一性认识(不同数学知识之间联系、不同数学方法之间相似性等);深化对数学与现实或其他学科知识之间联系认识等等。 (二)考试要求 1.《数学课程标准》规定了初中数学教学要求 (1)使学生获得适用未来社会生活与进一步发展所必需重要数学知识,以及基本数学思想方法与必要应用技能; (2)初步学会运用数学思维方式观察、剖析现实社会,