文档介绍：第一单元生物与生物圈“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。认识生物“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。生物特征:其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎范围很广,要真正提高学生写作水平,单靠剖析文章写作技巧是远远不够,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富词语、新颖材料等。这样,就会在有限时间、空间里给学生脑海里注入无限内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断功效。生物生活需要营养生物能进行呼吸生物能排出身体内产生废物生物能对外界刺激做出反应生物能生长与繁殖除病毒以外,生物都是由细胞构成。二、:大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面以海平面为准,上达10千米,下达10千米。:,“立足点”:营养物质、水、空气、阳光、适宜温度、:森林生态系统是绿色水库、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、,是一个统一整体。,人人有责。一、环境对生物影响非生物因素对生物影响:光、温度、水分、空气等等。(1)植物与人体内各种物质运输需要水(2)植物进行光合作用需要在光下进行,并需要水、二氧化碳作原料(3)动物、植物呼吸作用都需要空气中氧气,也需要在适宜温度下进行,当环境中几个或者一个因素发生急剧变化时,就会影响生物生活,甚至导致生物死亡。(4)科学剖析一般过程:提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流。1、生物因素对生物影响:自然界中每一种生物都受到其他生物影响。生物之间关系:捕食关系、竞争关系、合作关系生物对环境适应与影响1、生物对环境适应:每一种生物都具有与其生活环境相适应形态结构与生活方式、生物适应性是普遍存在。2、生物对环境影响:生物影响环境,蚯蚓使土壤更加疏松与肥沃。生物与环境是一个统一整体,应与谐发展。一、:在一定地域内,生物与环境所形成统一整体,叫做生态系统。:生产者:能够直接制造有机物(如:植物)生物部分消费者:不能直接制造有机物,直接或间接地以植物食(如:动物)分解者:能够把有机物分解成简单无机物,供生产者重新利用(如细菌、真菌)非生物部分:阳光、空气、水等,为生物生命活动提供物质与能量。:生产者与消费者之间由于吃与被吃而形成关系。例如:草兔子狼(1)食物链一定是从生产者开始(2)食物链中箭头表示物质与能量流动方向(3)食物链是生产者与消费者之间关系,分解者不参与形成食物链4、食物网:食物链之间错综复杂关系形成网状结构。(在食物网中数食物链时,从生产者到最后一级消费者,才构成一条完整食物链)生态系统中物质与能量会沿着食物链与食物网流动,某些有害物质会通过食物链不断积累,在食物链中,营养级别越高生物,体内积累有毒物质越多