文档介绍：小学科学课如何引导学生学习祁阳县长虹街道明德小学王新文关键词:兴趣学习欲望吸引内容摘要:上科学课是一件极为兴奋的事悄,学生对科学教材产生了浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中,因此要培养学生爱动脑会动脑的习惯。要让学生在分一分、摆一摆、画一画、测一测中学习科学的真理。小学科学是在自然的基础上更全面,更科学地培养学生发现问题,解决问题,探究科学真谛能力的一门学科。以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。对于小学生来说,上科学课是一件极为兴奋的事情,学生对科学教材产生了浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中,因此耍培养学生爱动脑会动脑的习惯。耍让学生在分一分、摆一摆、画一画、测一测中学习科学的真理。但是我们现在看到这样的教学现象:科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具,结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场,要么是瞎提问题乱了场;课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场;讨论、交流时,学生出不了场;进行科学探究活动,结果又收不了场。我们老师头疼了。所以说如何引导学生在“做中学”,这是老师必须关注的问题。因为学生在科学课中遇到的问题是复杂的,具有科学性的,有些是抽象的。学生不易理解,不易得出结论。所以耍注重发展学生学科学用科学的能力,把学生兴趣受好吸引到研究科学的实践活动中来。以下儿点是我在平时的教学实践中总结出来的。一、 让学生带着问题去做科学本质就是提出问题到解决问题。为了让学生在“做中学”,在教科学课时老师必须根据课本内容,需要解决什么问题,学会哪些知识,而设计出相关的所提问题。如教五年级科学上册《简单电路》一课,我先给学生提这样一个问题情境,“车水马龙的大街上车子是怎么控制的?”“红绿灯是怎么亮起来的?”“怎样才能交通灯有条不紊?”学生根据以往的经验也许会知道这与电有关。但为什么会亮起来?如何才能亮起来的问题并不十分清楚,学生带着问题去探究,体验感悟,实践操作,从而获得知识和技能的学习方式和学习过程。俗话说得好:授之以鱼,不如授之以渔。因此,我在教学中注意引导学生从“探索的步伐”中去获得知识,而不是一个结论的接受者。一定的能力只能通过相应的实践,活动的锻炼才能得到发展。从问题入手,正是让学生带着问题去,解决问题,带着好奇心去做,既动手又动脑,从而培养学生动手操作能力和深入探究能力,这样科学课才能形成生动活泼,趣味横生的学习氛围,激起学生主动学习欲望,爱科学,用科学。二、 让学生在“做”中学“做”与“玩”是科学课一种教学模式。教师按照课程内容设计学生实验方案,准备好学生实践操作的材料,实验用具、实验器材,让学生带着问题去做,去探究。学生做,教师看,老师指导,学生归纳。营造轻松愉快的实验操作课堂氛围,让学生享受学习科学的乐趣。在《风光无限的地貌》一课中,接下来老师引导学生带着问题去做,我出示木板、彩纸,橡皮泥每组一套材料,让学生如何做家乡的地貌模型。通过学生亲手操作,了解了世界各地的风景还有不同的地形地貌延伸到自己家乡的了解。再如,如在教五年级《轮轴》一课中,我让学生的独立准备了制作粘辘提重物的材料,让学生依照制作的程序,制作出不同辂辘,然后在自己做的辂辘身上找出“轮”和轴,说出自己的发现,巩固了所学知识。三、合作交流,探究问题科学课的基本理念是要求学生能通过观察、实验、制作等活动,进行探究,能用自