文档介绍：《伯牙绝弦》教学反思《伯牙绝眩》这一课是我参加国培学****回来后,怀着激动的心情在全乡展示的一节公开课,我本人卄常喜欢这一课。这是小学六年级上册唯一的一篇文言文,故事感人至深,虽然只有5句话,77个字,但这77个字却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照,是人们在孤独中寻求温暖的见证。这是一篇文言文,是小学阶段学生第二次学****文言文。据此,我通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累,让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情,感受知音情谊是本文的难点。课结束了,我的情绪还在谍文中,心情久久不能平复。可是,自我反思让我理性起来,同事的赞扬、建议让•我冷静了下来,对此课进行了深入的教学反思:一、聚焦教学精彩1•音乐演染,营造氛围。课伊始,我便以音乐“高山流水”导入,让学生迅速进入学****古文的意境,在补充介绍伯牙在子期墓前悼念子期时,也以惨婉动人的音乐加以烘托,让学生入情入境地体会伯牙那种悲痛欲绝的心情,最后让学牛•在音乐的伴奏下再次诵读课文,感受伯牙和钟了期那种知音情谊,把“知音”的主旋律唱响整个课堂。反复朗读,感受文言文之美。俗话说,文章不厌百回读。而“朗读”在文言文教学中尤为重要,因此我在教学过程中,指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺、读流利,到读出节奏、读出韵味、读岀感情。每次的朗读并不是简单机械的重复,而是环环相扣,步步提升。通过多层次、多元化的朗读,讣学生在朗读中反复地品味语言,不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会,真切地感受到“文章不是无情物,字字句句吐衷肠”。把朗读与想象及理解进行有机地结合。文章的前四句,指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气,读岀知音欢聚的那份融洽与欢乐;后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情理解,进行有感情地朗读。语言迁移,丰盈文本。学****文言文,理解文言文,积累语言,迁移运用,这是本节课的“主旋律”。为了达成整个目标,开始我让学生反复读课文,注意读准字音、读通句子,注意文言文特有的节奏;然后是理解文言文,特别提醒学牛注意重点字词,看清楚注释,连贯地说一说大意;在进一步感受“知音”时,我设计了一系列语言拓展训练:“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家,那作为一个有名的音乐家,他的琴声一定不只表现了高山流水,除了峨峨泰山,洋洋江河,俞伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢?”在学生充分想象的基础上,再对“皎皎明月,依依杨柳,萋萋芳草,袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练****既有效地调动学生去感受文言文的结构之美,乂步步深入、准确地演绎;既丰富了文本的内容,又在不露痕迹的教学中让学生明白了所谓的知音,就是世上那个最懂你、知你的人。资料补充,升华主题。体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点,让学生体会到那种知音情谊,特别是伯牙破琴绝弦的行为,学生是比较难以理解的。所以,我对文本进行了挖掘与扩充,引导学生想象别人是如何称赞伯牙的,让学生体会伯牙作为一位著名的乐师,却无人能听懂他的琴声,无人理解他的心意,从中感受到他的孤独寂寞,了解知音难求,感受“相识满天下,知音能几人”。补充介绍钟子期死后,俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌,帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情,让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容,还应进