《套圈游戏》教学反思]杨[.doc

文档介绍：《套圈游戏》教学反思《数学课程标准》指出通过义务教育阶段的数学学****学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常牛活中和其他学科学****中的问题,增强应用数学的意识。因此在数学课堂教学中应适时地渗透德育,把生活中的一些理念和为人处世的原则渗透到数学课堂教学中。今天,我在教学《套圈游戏》中,教科书上在计算24+29+44=?时讲了多种算法,起初我也是按照算法多样化的思想进行教学的,但是在巩固练****吋学生却不知所措。有的学生问老师要不要列竖式?有的学生呆坐着不知用哪种方法计算,懂得计算的学生廖廖无几。这时我及时让学生停住计算,并用其中的一道题目26+37+19二?进行示范,在示范时我主要是强调用“二步竖式法”计算:26+3782这种方法我认为大多数学生都能够掌握,但是也有一部分学生不能接受,有的学生捉出用“一步竖式法”:82此时我让学生再用自己喜欢的方法做下面儿道题:29+25+38二8+56+27二34+19+28二56+17+9二学生们都安安静静地做着,3分多钟后就有几个平时计算一般的学生举起了手,我有点吃惊,走过去一看,这些学生都是用“二步竖式法”做的,并且都做对了。而平时计算较好的几个学生还在埋头计算,一看他们大多用的是“一步竖式法”,计算时有很大一部分学生计算结果不对。于是我及时把两种计算方法进行分析对比,通过对比让学生发现“二步竖式法”计算步骤比较繁,但思路比较简单,如不会有“进2”的情况出现影响计算结果;“一步竖式法”正好相反计算步骤比较简单,但思路比较复杂。在对比之后,我又引导学生把上述理念渗透到日常生活中,如平时我们做作业如杲马虎不认真不努力,那么作业就会做不好,如果认真努力去做,作业会做得好;还有现在我们如果努力读好书,以后工作学****就轻松,反之,现在不努力以后工作学****就会有困难。