文档介绍：三位数乘一位数(连续进位)教学反思三角中心小学:刘学荣本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点,关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养,同时使估算与笔算相辅相成,因此本节课设计时我有意地将估算渗透其中,利用估算促使学生的观察能力、计算能力得到提高,这是其一;其二,计算教学较为枯燥,属于“纯数学”的内容,如何让这部分的知识“活”起来,变为学生自身的需要,体会数学的价值,使我对这节课的结构动了一番脑筋;其三,本节课我对如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养,进行了一些尝试。通过教学实践,教学之初的三个设想基本上是实现了,尤其是其中的“数学问题意识的培养”的处理方法我个人认为做得较好。具体体现在以下几点:1、在情境创设上,从学生的生活实际出发。联系学生将要举行的运动会出示问题情境,提出,你读懂了什么,使他们感受到“问题”就存在于生活中,就存在我们的身边,每时每刻都会产生,而解决问题又是我们的需要,拉近了数学问题与学生情感的距离。2、在提出问题上,放手让学生提出。创设情境之后,我问:“根据图中的信息,谁能提出数学问题?”班上举手的同学不多,随后我又问了一句:“你还想知道什么?”这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题,其中有价值的就有好几个。这两种不同的问法,使我感受到学生的问题意识是有的,关键是教师的语言要贴近学生的生活,从他们的角度去考虑,去创设空间,那么学生为自己创设的空间才会更大。3、在解决问题上,放手让学生自主探索。学生提出了有价值的问当学生提出问题时,我随手板书了出来:一共有多少瓶?然后根据本节课的教学任务,让学生自己动手,动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索,交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点,让学生大胆尝试,自主探索计算方法。而连续