文档介绍：课堂,是师生对话互动的天地。阅读教学中的对话,是指教师、学生、文本三者之间精神上的沟通,在对话中,师生都有输出、有吸收、有触发、有体验、有领悟、有理解、有思索、有创造……教师的语言在整个对话过程中起着不可替代的引领作用。1、有趣的语言,激发学生读的兴趣。“兴趣是最好的老师”,如果在课堂上,激发了学生的阅读兴趣,他们会勇于阅读,享受阅读。当刚学到第二自然段时,指名学生读课文后,我这样来评价他的朗读:一个“飞”字,让我仿佛看到了一个大桃子正从王母娘娘的蟠桃园里飞下来呢!孩子们听到这样的评价之后,仿佛一下子离开了这个有限的教室,飞身来到了仙境,看到了大片的蟠桃园。再指名读这段时,我这样评价:从一个“落”字让我觉得这奇石落得好稳好稳呀!让他们再来读这段,读出自己的理解时,学生始终保持着极高的兴致,一遍又一遍地百读不厌。这“仙桃石”飞得是越来越快,越来越稳、。正式有了教师大胆的引导,给学生构建了一个有趣而神奇的黄山奇石世界,学生才会入情入境,学生对黄山风景区有着奇妙的体验,充满了无限的向往之情。2、奇妙语言,给学生营造大胆想象的空间。小学生的思维活动富有幻想,特别是神话和童话般的语言。如果能在课堂上,抓住有利的契合点,营造想像的思维空间,引导学生合理地、创造性的想象,对培养孩子们的创新思维起到很好的推动作用,同时能让学生感受到文字神奇的魅力。当学到第三自然段“在一座陡峭的山峰上,有一只‘猴子’。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。”时,引导学生理解了“云海”之后,我对学生这样评价:听你一说,我仿佛看到了孙悟空正赶着玉皇大帝的马儿在云中奔跑着。学生顿时觉得“猴子观海”这处奇石神奇极了。当我对他们进行角色置换,把他们当作小猴子,问他们:“小猴子,你刚才蹲在峭壁上,一直望着翻滚的云海,都望见了什么?”学生想象的思维已经在老师的引导之中打开,纷纷举手表达:“我看到了云海中各种各样的鱼儿正在做着有趣的游戏呢!”“我好像看见了云海里面有一艘火箭刚刚发射,那艘火箭飞得好远好高。”“云海里有一