文档介绍：论基础教育的均衡发展徐海茄(山西师范大学教育学原理专业,山西临汾沮1004)摘要:本文首先指出了基础教育非均衡发展的表现:区域间、城乡间和学校间的非均街发展,并进一步分析非均衡发展带来的负面效应,澄清了均衡发展的涵义,继而提出如何实现教育的均衡发展的几点建议。关键词:基础教育非均街发展负面效应均衡发展随着我国经济实力的不断增强和全面进人建设小康社会,推动基础教育均衡发展已成为我国目前基础教育发展的基本理念和战略选择。对我国全面提高基础教育质量,满足全体人民群众,特别是所有青少年儿童基本学****要求,促进教育公平,乃至社会公平在基础教育领域内的充分实现,办让人民满意的教育,进而建设和谐社会都具有十分重要的意义。一、基础教育非均衡发展的表现基础教育均衡发展是我们一贯追求的目标,但目前我国基础教育的发展仍很不平衡,主要表现在区域间的非均衡发展、学校间的非均衡发展、城乡间的非均衡发展。(一)区域间基础教育失衡得不到有效控制我国基础教育的管理体制实际上置地区经济发展水平差异所决定的地方政府筹措教育经费的差异于不顾,把基础教育管理和投资的责任层层下放,使基础教育的发展和地方的经济发展紧密联系在一起,致使基础教育在发展过程中出现不均衡。某些地区经济发达,居民收人高,当地的财政收人也高,投资于基础教育的可支配资金充足,这使本区域的学生有可能享受到比较优质的教育,且学校可以配置先进的教学设备,可以用丰厚的待遇吸引优秀的教师等。而在经济欠发达地区,居民收人低,各种税收少,政府收入相对低,影响到当地政府投人基础教育的资金数量。如在一些贫困、边远地区,学生在危房里上课,而政府却无能为力。(二)城乡基础教育差别问题无法解决由于城乡居民收人差距拉大,城乡基础教育阶段的学生接受教育的差别越来越大。城市的居民从学前时期就为孩子进行大量的教育投资,有的父母甚至拿出几十万元让孩子出国学****而农村的孩子很可能因连几十元学杂费都交不起而失学。与此同时,由于城乡基础教育不平衡,农村孩子很可能因得不到优秀师资的教育而影响到上大学的机会。为了上大学,农村孩子不得不比城里孩子付出更多的努力。(三)学校间失衡:“择校”现象难以消除在我国,教育资源不足不仅表现在量的方面,还表现在质的方面,也就是优质学校太少。学生家长都希望把自己的孩子送人好学校,因此家长从子女上小学开始就为子女择校而奔波,这使同样处于基础教育阶段的学生所获得的教育质量有很大差异。这种择校现象从深层次来讲,涉及教育公平的问题,有悖于基础教育进教学范式,提升主体精神的有效方式。科学是一项以追求真理为己任的活动,但“真理是一个行事谨慎的女郎,不见到毫无偏见的人绝不露出自己的面目”。闭反思能使我们发现常规认识上的偏见,使我们更接近于真理。反思过程伴随的情感体验,是科学精神最直接感受。只有通过反思,人才会摆脱科学控制人的病态。只有谦虚,我们才可能对自然热爱。没有谦虚,人不可能通过探究来认识自然进而与自然和谐相处,因为这种行为不可能是一种傲慢的行为。在任何科学教学中,牺牲了反思,科学精神就可能淹没在‘’唯科学主义”的泥潭中。科学精神作为科学教育的灵魂,指引着科学前进的方向。否则科学教育将会陷人“技术主义”和“工具主义”的泥淖。科学精神的回归将使科学学****成为一个建构意义的过程,师生间的对话才能真正实现。但是值得注意的是,科学精神的养成,需要多学科的作用