文档介绍：评讲语文试卷也有学问陆兰芳(泰兴市横垛中学,江苏泰兴225418)考试是教学五环节中重要的一环,而评讲又是考试这一环中的关键所在。刚走上讲台的年轻教师往往认为评讲试卷很容易,评讲就是把每一道题的正确答案一说了之。其实评讲语文试卷也很有学问。有经验的语文教师一定不肯轻视评讲试卷这一步骤,很讲究评讲的方法和艺术,注重评讲的实际效果。下面我谈谈评讲语文试卷的几点做法。一、评讲前做好考试情况分析不少年轻的语文教师在阅卷评分结束后,就把考卷气呼呼地朝讲桌上一甩,大骂那些考得差的学生,有时还大打出手。这不光无济于事,还会造成师生对立的僵局,对考试后的教学极其不利。我认为,阅卷结束后首先要做的应是认真细致地进行考试情况分析。可以列一个表格,统计出每道题学生得分失分的比例,分析学生失分的原因,查找自己教学中的疏忽和缺漏之处。把每次考试分析的资料装订成册,是很好的教学档案,对提高自己的教学水平大有裨益。二、评讲中注孟当面个别评讲在对全班的试卷作了详细的分析之后,教师对各学生的考试情况心中有数,了如指掌。下一步就是进行个别评讲。个别评讲的方式可以达到三个目的:第一个目的是通过谈话和提问,当面指出和分析学生的错误,了解学生考试错误的原因和在基础方面有哪些缺漏,进行个别辅导。有的学生背诵内容不熟,就督促他苦下功夫;有的学生对较难的题目一知半解,就耐心地给他讲解,直到他弄懂为止;有的学生看题、审题粗枝大叶,就引导他逐步改掉坏毛病。在面对面的交流中学生善于总结,乐于总结。所作总结令人满意。教师想不到的,学生却想到了,使教师也受益匪浅。第二个目的是对学生进行学****方法的指导,心理品质、思想品德的培养,因为一个学生的非智力因素主要体现在心理素养和道德素养两个方面,而培养和创造个体良好的思想品德和健康的心理环境有助于提高学生的自我教育能力。例如,在个别评讲时,我常常启发他们寻找学****成功和失败的自然归因,提出下阶段的学生方法和目标。第三个目的是与学生进行情感的交流。学生有学****和亲师的倾向,但这一切非常脆弱,容易打碎。在对学生进行直接的、个别的、面对面的评讲时,师生之间可以进行比较深人的感情交流。在这个交流过程中,教师就可以凭自己的教学艺术去唤醒、激励和鼓舞学生,从而保护学生的学****和亲师倾向,使学生知而学,好而学,最后达到乐而学的境界,使学****成为学生的第二天性。三、精当的集体评讲与建立错题档案做好了试卷分析、个别评讲,集体评讲就轻松多了。那些失分率很低的题目一律略去(答错的人个别评讲时已解决了);失分率高、带有典型性错误的题目应重点评讲,可举出跟此类题目相同相近的题目比较辨析,加深印象。集体评讲后,要求各学生把错题整理起来,建立错题档案。为了减轻学生的负担,那些字数多的选择题等可采用剪贴法。下一次考试前要求学生阅读研究错题档案,从而保证错过的题不再错。四、重视考场作文的评讲考场作文有其特殊性,它是限字限时作文,牵涉到与语基答题时间分配是否合理的问题,没有作前指导,学生完全是独立审题和构思,它能真实地反映各个学生的作文水平,能使教师发现作文的典型问题与个别问题,因而对考场作文的评讲马虎不得。在进行试卷分析时尤其要重视对学生作文考试情况的分析,挑选出部分优作和有典型毛病的作文印发给学生,让学生比较玩味,总结出几种比较成功的构思方法,收集几个成功的片断(或生动的描写,或深刻的议论,或感人的细节)