文档介绍：学科数学授课教师考试人数61成绩分布统计成  绩90以上60以上60以下人  数4021 0 比  例66% 34% 0 %(试卷难度=1—全体考生平均分/试卷满分)教学 质量 分析学生错误率较高的知识点分布及原因:考试是作为评价,衡量学生的一种有效手段。从考试结果来看,本班虽然部分学生适应能力较强,解题,分析思路清晰,能联系实际进行答卷,但也有不少学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。就卷面答题上学生普遍存在这样问题:1、“填空题”是学生做题的一个问题,不仅是考查学生的基础知识,也考查学生的细心、灵活应用的能力。如:填空题的第8至12题是考查学生对圆柱与圆锥相关知识的计算方法、计算公式及如何运用这些意识解决有关问题。学生做题的错误率极高,主要是对文字的理解、分析字意、解决策略不够导致失分的。2、“解决问题”是全方位、多角度地检测学生对应用题各题的分析及解答能力。如:解决问题的第4小题的题目是让学生根据圆柱物品做一个长方体包装盒(画有圆柱示意图),是求表面积的问题,学生对条件、问题的分析综合能力不够,理解不透,应该是求长方体的表面积的,而学生看成是求圆柱的表面积了。学生做此题的错误率极也高,失分较严重。由此解决问题的策略训练有待加强提高。教学体会和建议通过本次学生的期中测试,整体上的情况来看,学生成绩不理想。此次测评即反应了学生的实际水平,也反应了教师的教学效果,同时也暴露了教师在教学中存在的不少问题。那么根据此实际情况,在后半段的教学时间里,我要针对实情应该在以下几点加强提升。1、重视学生的“双基”训练,让学生始终保持良好的学习状态,调动学生数学学习的积极性,从而提高学生综合运用知识的能力。2、注意培养学生读题意识,提高学生对信息的理解程度。3、注重良好数学情感态度的培养,提高学生自我熟悉和自我完善的能力。4、增强上课技能、重视复习阶段学生的心理反应、及时调节情绪、经常性的保持良好的学习氛围。不断提高数学教学质量。5、要因材施教,使不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。