文档介绍：9月-10月助理辅导员工作总结一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿“师资”,其实就是先秦而后历代对教师别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿“师资”与“师长”可称为“教师”概念雏形,但仍说不上是名副其实“教师”,因为“教师”必须要有明确传授知识对象与本身明确职责。 情况概述宋以后,京师所设小学馆与武学堂中教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级教育生员。而相应府与州掌管教育生员者则谓“教授”与“学正”。“教授”“学正”与“教谕”副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。时光飞逝,担任09电气2班班级助理辅导员已将近50天,在这段时间里,我工作虽然比较忙,却过得很开心。我生活从此变得很充实,经常还有一种发自内心欣慰。那种感觉无以言表。要练说,先练胆。说话胆小是幼儿语言发展障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯:有结巴重复,面红耳赤;有声音极低,自讲自听;有低头不语,扯衣服,扭身子。总之,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。一是与幼儿建立与谐语言交流关系。每当与幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动、无拘无束地与我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话****惯。或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听传统教学模式,取消了先举手后发言约束,多采取自由讨论与谈话形式,给每个幼儿较多当众说话机会,培养幼儿爱说话敢说话兴趣,对一些说话有困难幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助与鼓励他把话说完、说好,增强其说话勇气与把话说好信心。三是要提明确说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。对说得好幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。其实在正式担任助理辅导员之前,我就认识到班级助理辅导员是老师得力助手,同时也是新生“启蒙老师”。大学生活之所以与高中生活乃至初中生活不同,主要是因为在大学校园里要接触很多新事物,人际关系复杂了,考虑问题也必须慎重。新生刚进大学校门,面对这样一个聚集五湖四海学子于一家校园,面对这样一个多资多彩新环境,面对这样一个不一般人生高度,他们不免有诸多不适应,完全有必要找人引导。通过将近50天相处,对它们有了比较清楚了解。从新生角度来讲,总来说,他们在各方面都有很大进步,再此甚是欣慰。不过为使班集体不断有新风貌,以后取得更好成绩,须对之前各种做法做个总结,力求寻最优治班之道。具体做法与成绩大学一年级,是大学生活中最基础一年;大学一年级,是高中向大学过渡一年;大学一年级,是积累经验,放飞梦想一年。有句话说得好:“赢在起点,重在坚持!”也就是说,如果把握好大一生活,不管对以后学****还是对大学生涯规划都有至关重要一面。这样看来,助理辅导员工作虽称不上是任重而道远,但也可以说是十分关键