文档介绍：《圆明园的毁灭》是人教版第九册的一篇精读课文。这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感是教学的难点和重点。而“突破教学中的难点和重点”却是一堂课中的亮点,也是实现有效课堂的关键。如何加深学生对课文的理解?我认为理解课文内容离不开朗读,而朗读却需要感情。这篇课文的内容比较抽象,距离学生现实生活较远,学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象,课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号。他们很难由文字描述而展开想象历史的一幅幅画面,从而领悟作者所表达的感情。如何让学生的脑里再现历史的画面,从而激发他们朗读的感情呢?多媒体是再现历史画面的最佳途径。在教学这篇课文时,我就是巧妙地运用多媒体展现圆明园昔日辉煌的景观,把学生带入圆明园,让学生感受圆明园的美,从而激发他们心中的“爱”,然后带着“爱”去朗读课文,读中加深对课文的理解。当学生沉浸在对圆明园浓浓的“爱”中,我又运用多媒体播放敌人放火烧圆明园的画面。熊熊烈火把我们昔日辉煌的圆明园烧成灰烬。在这鲜活的画面的感染下,学生仇恨侵略者的情感油然而起,热爱祖国的情感也油然而生。一堂有效的课堂就这样生成……以下是我教学《圆明园的毁灭》中的两个片段:师:圆明园是举世闻名的皇家园林,多高的评价!作者为什么给圆明园如此高的评价?我们一起走进昔日的圆明园看一看。[课件视频展示课文中介绍的圆明园景观,一幅幅美丽的画面展现在学生的眼前,学生边看边啧啧称赞,对圆明园的喜爱之情也在他们的心中油然而生。]师:同学们,看到视频中的圆明园,你们想说什么?生:圆明园中的亭台楼阁小巧玲珑,真惹人喜欢!生:圆明园中的殿堂金碧辉煌,真是雄伟壮观!生:圆明园是多么美!我真想回到古代去看一看圆明园。生:在当时的年代,劳动人民能创造出这样美丽壮观的圆明园,真是太了不起了。师:从大家的想法中我知道了同学们对昔日辉煌的圆明园非常的喜欢,发自内心的赞叹这个伟大的建筑,而且对建造圆明园的劳动人民也非常的敬仰。下面就请同学们带着这种感受深情地朗读课文的第三自然段。在美丽画面的吸引下,同学对圆明园发出不同的赞美。我抓住这个良好的机会指导学生朗读课文。师:那位同学愿意朗读这一段话?(指名一位同学站起朗读)师:说说你要怎样去朗读这一段话?生:从画面中我感受到了圆明园的美,我要带着赞美的语气进行朗读。(生深情朗读)师:这位同学读得怎样?说说你们的看法生:“玲珑剔透的亭台楼阁”这个地方他读得很徐缓,很优美。生:我觉得他读得很流利,但“金碧辉煌的殿堂”这个地方读得不够好,让我感受不到殿堂的雄伟壮观。师:谢谢你给这位同学这么好的评价!你认为怎样朗读,才能把殿堂的雄伟壮观体现出来?生:我觉“金碧辉煌的殿堂”这个地方要读得语调稍微高昂。师:你说得真好!相信你能把这段话读好。你读读吧![因为同学们对圆明园的“美”有不同的欣赏,所以他们朗读课文时也流露出不同的情感。但是在我的引导下,同学之间互相指出各自在朗读中存在的不足。经过反复朗读的训练,反复的指点,他们终于把握了朗读的感情基调,朗读能力也得到共同的提高。]运用多媒体创设情境,对学生进行“