文档介绍：《位置》【教学冃标】能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学重点】使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。【教学过程】一、从实际情景入手,引入新知,使学生学会在具体情景中用数对确定位置1、故事引入《阿里巴巴和四十大盗》的故事同学们大家都听说过阿里巴巴和四十人盗的故事吧!聪明的阿里巴巴赶走了四十大盗,和女仆莫吉娜來到了强盗们藏宝的山洞。洞的尽头有两扇旦大的石门,紧紧地关着,阿里巴巴和莫吉娜使出浑身的力量,可石门纹丝不动,怎么办呢?忽然阿里巴巴看到这两扇石门上刻着许多文字和数字。阿里巴巴笑了,他兴奋地告诉莫吉娜:“我找到了打开宝库之门的密码了!”莫吉娜和阿里巴巴打开了宝库的人门,把强盗的宝藏分给了乡亲们。那你们知道开启宝藏的密码吗? (同学们举手)看来有的同学知道有的同学不知道,阿里巴巴看到这些数字和文字乐了,他找到了开启宝库的密码,那这些数字和文字有什么关系呢?不知道密码的同学你们想知道吗?知道密码的同学你们想不想知道你的答案是否正确呢?那我们这节课就来研究一下像这样的数字。2•请班长起立,他们的描述准确吗?刚才同学们的描述有什么相同和不同?(都表示的是班长的位置,有的同学说第几组,第几行,第几排……)看来在日常生活中,我们可以用组、排、行、等多种方式,述可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫彳亍。板书:列行老师左手起第一组就是第一列…,横排就是第一行…班长的位置在第4列、第3行。如果大家是站在老师这个位置看全班的座位,这张图应该怎么放?(课件)把座位图转过来,班长的位置变了吗?为什么?(没变,还是第四列第三行,因为老师和我们看到的方向正好相反,但位置没变)(2)探究新知。指名描述自己的位置?同桌说说自己的位置。今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置,想知道吗?板书:(3,5)你们知道,这是谁的位置吗?2,5分别表示什么意思?像这样用两个数来表示位置,我们称它们为数对。(板书)下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。(板书)(3)巩固新知。A、 谁能用数对表示出自己的位置?指名两个,说出数对的含义,板书出来。老师板书:(5,2),请这个同学起立,回答问题:(2,5)(5,2)这两个数对都由数字2、5组成,他们表示的位置一样吗?为什么(两个数字组成顺序不一样,表示的意思就不一样)B、 老师出示图中的点,相应的学生说数对,其他同学判断对错。(1,5)(4,2)(3,3)当出示(3,3)时,问:两个3的意思一样吗?在我们班的位置屮,这样的数对还有吗?如果有个班级最后一个同学的位置是(7,7),你知道这个班有多少人吗?为什么?(49个,因为表示有7列,7行,