文档介绍：生物研究性学****论文张团结在新的《全日制普通高级中学课程计划》和高中《生物》新教材中,明确地将“研究性学****作为普通高中的必修内容和生物教学的重要组成部分。以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,基本的指导思想是要以学生发展为本,因而一个重要的着眼点是要改变学生的学****方式,改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆和理解、立足于接受教师知识传输的学****方式,帮助他们形成一种主动探求知识、并重视解决实际问题的积极的学****方式,这是一种有利于终身学****发展学****的方式。而“研究性学****就是学生主动探究问题的一种新型的学****模式。在高中生物课堂上开展研究性学****的时间虽然是有限的,但教学方式的变革和研究性学****的开展,也会对学生学****方式的转变起到一定的推动作用。为此,我在高中生物课中就如何进行研究性学****作了初步的探索。一、教师观念的转变是搞好研究性学****的前提。有人以为研究性学****只能在“研究性学****课”上开展,或只是语文、数学、外语等大学科的专利。事实上,每一门学科中,甚至每一节课,均有进行研究性学****的可能,生物学作为一门实验性较强的学科,理应在研究性学****上做足文章。国家教育部有关人士也指出,设立专门的研究性学****课是不得已而为之的,是一种过渡,研究性学****应在每一节课中都有体现。当然我们在专门的研究性学****课上可以进行一些较大的课题研究,而在平常课堂上可进行较小课题的研究,或大课题中一个小环节的研究,但必须是由这门具体学科或其中的具体内容引起的“研究课题”,其“研究量”可小到几分钟甚至几句话,但必须是经过学生分析、综合、总结的,或是独立完成,或是合作完成,或是运用课本知识分析社会现象,或是为生活现象寻找理论依据等等。其课题的产生可由教师根据案例或在特定背景下提出,更可由学生自己提出,教师在此“研究”中仍是配角,对主角——学生进行组织、引导、启发。如我在复****高等植物无性生殖的特点”时,提出为什么“能保持母本的性状”。让学生带着这个问题去思考,并让学生把“无性生殖”与“有性生殖”的过程进行比较,学生带着这样的问题去探究生物遗传和变异的原因,就会比老师直接讲授的效果要好得多,而且也会使学生学得灵活、学得扎实。可见,先有教师教学观念的改变,才会产生教学行为的改变,原来“授之以鱼”的教学模式改变为“师生共同探索”的教学模式,以教师为中心的“讲堂”改变成了以学生为中心的“学堂”,学生的学****能力才能在课堂上得到锻炼和提高,为其终身的发展奠定基础。二、课堂教学仍是开展研究性学****的主阵地发现问题和解决问题是我们要培养学生具备的两个最重要的能力,但能力的形成与提高决不是靠每周专门的研究性学****课就能解决的,所以必须把它贯彻到每一节课中去。研究性学****的实施需要依托相应的课程载体,生物学教学在此大有用武之地。在课堂教学的各个环节中适时适度引入研究性学****可以促进学生创新精神和实践能力的发展。1、指导学生正确观察,引导自主研究生物教学中涉及不少生物标本和模型,正确指导学生对其结构进行认真的观察,将激发起学生开展自主研究的兴趣。例如,学****植物的个体发育”时,先指导学生对大豆和玉米的种子进行观察,然后让学生复****和识别各个组成部分,教师提示学生要搞清楚各个结构的来源。再让学生自学课本内容,最后由学生归纳总结“胚的发育”和“胚乳的发育”的过程及特点。学生对整个学****过程,表现出强烈的探求欲。2