文档介绍：测设设计高程方法:我国古代读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶文人。为什么在现代化教学今天,我们念了十几年书高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上学生都知道议论文“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文基本结构:提出问题――剖析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类书大段抄起来,抄人家名言警句,抄人家事例,不参考作文书就很难写出像样文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”重要性,让学生积累足够“米”。在桩顶位置测量,以桩顶为基准,进行上下调整“师”之概念,大体是从先秦时期“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下“老师”当然不是今日意义上“教师”,其只是“老”与“师”复合构词,所表达含义多指对知识渊博者一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识传播者。今天看来,“教师”必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。标尺紧贴桩号,在桩上下移动,知道测设出设计高程时,划下痕迹此方法需通过后视求出前视标尺上读数要练说,得练看。看与说是统一,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿观察能力,扩大幼儿认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象选择,着力于观察过程指导,着重于幼儿观察能力与语言表达能力提高。地下坑道施工,坑顶桩号高程测量:(1)标尺倒立,如下图所示BabA-高程点在顶部测设 Ha+a=Hb-b(2)坑底桩号测量与地面一样(3)已知点较高,待测点较低,高差相差较大时候,采用下图方法测设a1Ⅰb1HAAⅡa2b2BHB-测设建筑基底高程 由于HB=HA+a-(b1-a2)-b2,则可以计算出B点处标尺读数b2=HA+a-(b1-a2)-HB。(4)相反,已知点低待测点高,采用如下图方法测设b2Ⅱa2HBBb1Ⅰa1HAA已知坡度线测设(试用版)已知坡度线测设就是在地面上定出一条直线,其坡度值等于已给定设计坡度。在交通线路工程、排水管道施工与敷设地下管线等项工作中经常涉及到该问题。如图11-15所示,设地面上A点高程为HA,AB两点之间水平距离为D,要求从A点沿AB方向测设一条设计坡度为δ直线AB,即在AB方向上定出1、2、3、