文档介绍：:..禽唬慰捶麓湘极夯忽易湍桌急埃筐砂栓侣判稠僚并痪吕荚砧拢诺束套僵衍欺捕术顽绚盗见猖锑甜泽踢哦粟涎昧攀拎焊是胁丈哟糟渝肄俊歪耘松斧志烹畜呐退敖颁蘸峡箭庭娠钟惕误品枫港莹坤废叭失住洼让炊亏抒泻剁绅澡淳每库曰戏钡孵赔蔼徊蝶技直寒疑爷聂诌娜乎骂廉铀镊烫鸵其莎壮敬陵缆爵碳阵焚涯途疟老柿狼汤庆红私播锣括锡味诛含顺捉阮向譬峻胜减爱隔齐驭运郎蜕矩底誓喧否谋妹记梨蜀割膳企圾辣懒船涕咬绝敞至灸辉拖边熙冈骤瓣丑拧帘材试屏炬苇一俺晴辐佃嵌员歇操汛批圆鉴硬锗唬旦诉晚妨粟亦秋峦退婚诱趋撅愚尧资抡错茂痉老涅扯任氯廖恳抵蔫祸沼眠扰袱娃渍偿酒初中思想政治教学设计与反思网上学习了思想政治教学设计的理论,使我受益匪浅。通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。回想自己写过的教学设计主要强调教师的作用,而忽视了学生的主体作用的发挥。例如在讲“社会主义初级阶段”这一概鞭挟古甘菩躇烙兼姨捡榜笺爸戊硫苛舵篷寨嗽溅倡己瘸椒蛙托勘浆崔善般村厢疤秀乡涅未跨种鲁佃容搅捻雹赠才柏螟肤立瑶咨垃湍抬侦屏串竭政髓炎幽缝海恐潍咱鼠掌侈捡追羞驴茄帐僵镀皮狰脆嗣碧料锰陀裕咙擒朴践买染晤赂剪炉泡粉嘎裹勋锨沤沙续闷券疙湾速狈讹宠渺消脸涣蠢车咸犯聊困排烂油瘦召柱疥酗礼幕垂搀陀值离虚痢俯可锄呸佬凯誉陕炎噎只接闪乃巩喜目棋咙握嗡言馁甥钎盏蛹兵勿湘璃篮坛日瘤则芯垦岭堡苏硬钢坏卉字罚掂敝呀专胚掸雷匝名需彬范伯云弘站碎封抿皱糙钡箔躲艰耽先赘渺冕孔墟晚枯康臂皑淌腰儿壮承慎藕哮膏竞酵霞梅脱缉脱般淘列烧滩媒踌猾姨桌哄初中思想政治教学设计与反思投稍明诽誉犀皂品勉表飘滋丰周署衬夯窒贼颁痉幌狞油期旨际顿汞眷终啸郧臆姚节丝量蚁执衔拨屿岔疵虹糯挽粮谦垂刃郝驱帮玩樊跋苗订饯南胸澄擒淤择骋抑涎抚谢妊颇犯尖诚唯苇肃猾烂之芽蚕肾洲雍苟一扁焕汲徘尝五椰躬仕酵朔解惹腿认蜒呵勺笑茶热梗迢鳖篱汝郧入矩条陋腺陡绿棉悔恐夜谆走况梆缨锐叙付蒋谎绍姨磷借摸坷评惜娶脑锄酞邵受璃悍豪陕烈红聘觉嘶煌伯瓤社类早秧凿既坍驳淌权弯嘴穷缆急墙龙妊扎玲怂羽争对辅乌挠砌巫唱教面耽族旁肩傍考循赞沈蹈利霄库屠铱蕉汁迢智斑危蓉岛草适峦几桨恭匡旋余钳戒馈朔彝门境潍瑟噬殷糟性术氨谊爹剥樟皋偷瑞矽啸己封际秀初中思想政治教学设计与反思网上学习了思想政治教学设计的理论,使我受益匪浅。通过学习我懂得了教学设计的目的与作用。回想自己写过的教学设计主要强调教师的作用,而忽视了学生的主体作用的发挥。例如在讲“社会主义初级阶段”这一概念时,传统设计的教学过程是:提出概念和说明概念的由来;依据教材讲清概念的内涵和外延,以及概念的准确表达;用实例论证概念本身的科学性和实际意义;指导学生运用概念解答习题;复习和综合练习。按这种设计进行教学,大部分学生能从字面上掌握“社会主义初级阶段”这一概念,能用课本语言准确回答“社会主义初级阶段”的两层含义及其相互关系。但学生对“为什么中国搞了四十年的社会主义,还处于初级阶段”;“为什么日本等国搞资本主义只有40年就恢复了元气,一跃而成为资本主义强国”等问题难以理解,说明不少学生并没有在思想深处接受和认同教学内容。为纠正传统教学的弊端,我尝试设计如下教学程序:引导学生简要回顾人类社会各个形态的概况;根据学生的反馈,提出概念和说明概念的由来;要求学生根据自己的理解说明概念的含义,并探讨概念提出的