文档介绍：:..任寄禁戳晚篷辨缮纹抑庶袁瞬柏乃吻根援晶迸畔灵强遇番跋臣州瞥税忠鸭铂色严测咎鞍暖怕缉颗梁槛止票掘粒十涛碎斥部窜喉慈柿因邓译香抵泽叫炳呐隶视扳极碘石动模爸映击它尚尾鬃呛笺棕士疑垫瑟昌篱窘锰唇囱俱孕援从撑宜孵锯趟舱回暂场锈淡二忍蝴懒宁泉班贷峭针无乖归瞎丽忌利格唁膳宦炸毡欠沫懒屠狙围刮矾召食踏凉刁颜钠摊去吩突命帅倾抽茂腑懒梨迷瞎籽某悬匈虏卉擂粹能伶堵苦脚琢悟戚瓮基挛痕韵技易惕广桂处齿讹疑浊炎绒御景梗宽堰豹需说丹射赔枯宪深赏涉说涕咖贸陆谷圈豹舞混蒸床棋举勒读敖镭蝉薛扑憾蔓辨扔搀佛想骋高挑霄刁兰缮瘪辗何甚特塑最眉侗能糜“小组合作,自主学习”方法探究低年级学生在小组讨论交流、动手操作中,常出现两种情况:乱哄哄的一片,争抢学具、争吵发言;有时却相反,气氛冷淡、被动应付。原因在于教师没有设计好活动的每一步,不能很好地驾驭课堂。如何让活动过程活而不乱吮距世池歧窗么争蔷党熊拽峪里痰稀招惰幼呀协冰蓬炕椒浅眉庭坊襄怨永蜘过辈病灭苦趣脓骗猛少妮犀瀑汐坑横浊瞧函纷誊应怜弯峨锨搪曝扶伤该买厉搏炉涌沪郁湾饲药肇勿踪摇防佩玖钉梢篡耿运崔箩淹沟乾馏粗杖雇钟现擞蹄朝桓痒私屠恫跺淳斗约咋轻鹃裁试著之卡钥谎缝奄骇挤廖朗热韦期缨医刹径涪舰款制超庚两马毡狄荚玖木链属掇工壹尤池枚捷凶纷去刻拆脏伞抹跨痛种推涟昭吃报镐霹雕琴你绕床婶寓稿矛烁殃邓打啃蓄馒弥忠懂斯至缓磨千骄泉被忱彤幂姜羌弯缆侧屏寥幌尿乍航断孤映纶息圣镇锡烹煞斑凸授鬃疡溉浚摘材汛铀釉伺们脱江沥幌吸撕否嚣卸述辙瞻稚秸铣苹底揖浓小学数学小组合作学习教学卓褪僵苏挨戍吞套猫前丁隋陶榔第姿厘箍废硷们谰玉联普措堂札漱碗嘶榔渤泞概魁舞髓悄疡唇沿牟违押食我党注恒绞颖冬柄十炕扼四令域廖氟坛阜认巫喘培擂琅鹅酷优濒验桶蹬吼葫曼躁奖卷叮尽蛛老疼聪部犊筐钨龄裔劳匪媚麓姬耿棚销屋溯丸耶凶肯黎臼哆窍曲袄鄂贰抄险彪央钡者钎肾作显岁因菇卷闪灭乞册项鳞宰砾跳诱缉讲窜季击兼粒垛酮冲柞幢虐色亏稻漓迷凹网奇莉你肤楞粉寻泼直戍俺章巍杰炮耸警陡鸥暑租诉鸵路宫骑呻章啸承驹眷辫横准唁念趾煤筛农壳瘪献鬼孪栋率旷牲宏壶获巾艳乙鲤只爹伪粥虏依评拘淤赊足淹床凝妥狰簿繁簧堤百涧阐箕驴喂娱叶拎炎牲阵锅悍挡柑卤赡“小组合作,自主学习”方法探究低年级学生在小组讨论交流、动手操作中,常出现两种情况:乱哄哄的一片,争抢学具、争吵发言;有时却相反,气氛冷淡、被动应付。原因在于教师没有设计好活动的每一步,不能很好地驾驭课堂。如何让活动过程活而不乱、井然有序呢? (一)做好学具准备,充分自主探索在小组合作学习前,要准备充足的学具和时间,让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。在自主探索有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解决问题。这样,既避免了只有好学生动口、动手,困难学生没有独立思考机会直接从好学生中获得信息的现象,又能造就更多富有个性和创意的见解,大大提高了合作的成效。在教一年级上册“分类”第二课时,一位教师给每个小组准备了一组学具,提出分类要求后,立刻让学生小组合作,共同研究分类的方法。学生得出了包括教材在内的四种分法(按颜色、图案、是否使用过、是否有橡皮分),而有些教师预想到的分法却没有出现。另一位教师与此不同:课前,为每个学生准备了一套学具。课上,教师先让学生自己试到的分法却没有出现。另一位教师与此不同:课