文档介绍：谈“师爱”师德的最高境界是“爱满天下”。教育战线广大优秀教师共同的特点是热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。原苏联教育家赞科夫说:“当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”他还说:“没有教师对儿童的爱的阳光,学生就会混成模糊不清的一团。”但不可否认,在社会主义市场经济汹涌澎湃的今天,一些老师却用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业,麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在一些教师和学生之间,于是少了耐心,少了爱。我们常常听到这样的抱怨:现在的学生真不像话,现在的学生越来越难教了,现在的学生怎么还不如我们小时候能干呢?……老师对学生不满、责怪、苛求,“想说爱你不容易”。而学生则感叹:“谁知我心啊!”师生间缺少理解沟通,缺少“心心相印”的和谐与默契。于是,逃学厌学者有之,离家出走者有之,顶撞教师者有之,“师爱”陷入了一种窘迫的境地。我们不妨来读一读某小学生作文选中一位学生写给老师的心里话:“老师,您辛苦了,我们知道您很爱我们,可是我们现在已经接受不了您那样的爱了。您每天都给我们布置很多作业,晚上我们又要写作业,又要预****功课,经常是十一点多才能睡觉,第二天我们又要早早起床。由于我们睡眠不足,上课时,我们脑子乱哄哄的,根本听不进。体育课和课外活动,您又经常占用我们的时间,拿来讲练****题。放学后,其他班的同学都回家了,可您却还在教室里讲得津津有味。老师,您知道吗?在您废寝忘食的教育下,我们没有了活动的时间,同时也没有了感情,没有了个性,没有了思想,我们只是您手下的机器人了。我们觉得读书很累,我们现在不想读书了,我们想回去和爸爸妈妈做苦工了……”这封信在我们看来,只不过是学生对老师说心里话而已,但却提出了一个教师如何真正爱学生,如何尊重学生主体地位问题。我认为:在经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下,“师爱”也遇到了新的冲击与挑战,我们应以新的视角来思考师德的要求,赋“师爱”以新的要义。首先,师爱应是一种真正的爱,是只讲付出不计回报的爱。冷眼观察冷静思考今天老师对学生的爱,我们就会发现:这爱带有太多的功利色彩,从某种程度上可说是一种虚假的爱,其真正爱的是教师自己而不是学生。有的教师整天为学生加班加点,没完没了地搞“题海战术”,抢占了学生的所有时间和空间。表面上看起来是为了提高学生的学****成绩,是爱学生。而事实上教师更多的是为自己着想,是为了自己的考核不至于落在别人的后面。有的教师为了成绩,在考前暗示学生:考试时能抄就抄;有的教师在考核组来临之前教育学生说假话。如此种种,能说是真爱学生吗?教师要真正地爱学生,就要尊重学生的主体地位,尊重学生的人格,关注每位学生的健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系,创造轻松愉悦的教育情境,把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂,让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥。教师对学生的爱,不是基于亲缘关系的爱,也不是出于个人需求的功利的爱,而是一种出自崇高目的,充满科学精神,持久而深厚的爱。这种爱要求教师对工作不浮躁,不虚华,不功利,为学生着想,对学生负责。其次,师爱应是一种平等的爱,是无私广泛没有血缘的爱。师爱的最高境界不是母爱,也不是父爱,而是朋友之爱,同志之爱,爱的基础是平等:以感情赢得感情,以心灵感受心灵。爱学生就应该尊重学生,平等地对待学生,把自己当成学生的朋友,去感受他们的感受。然而在现实中,也许是由于太忙