文档介绍：《购物策略》教学设计济源市黄河路小学杨静教学目标: 1、在具体情境中,能根据实际需要,对常见的几种优惠策略加以分析和比较,进而作出抉择。 2、在相应的购物活动中,体会解决问题的基本过程和方法,提高分析、比较能力和解决问题的能力。 3、体会数学知识的应用价值,提升学生对数学的兴趣。教学重难点:根据实际需要,灵活选择优惠的购物策略。教学过程:一、创设情境,解读信息谈话:同学们,我们几乎每天都在和数学打交道,大家认为数学对于我们所有人来说,最大的作用是什么?(解决生活中的问题)这节课我们就用数学的眼光来做一做决定。1、呈现情境有一种种新品牌的饮料厂家联合三大超市开展了一次促销活动,我们来看看:大瓶饮料每瓶1200ml,售价10元小瓶饮料每瓶200ml,售价2元(1)教师板书,指生读:谁来把你获得的信息给大家读一读?提问:这有大瓶的,有小瓶的,如果你去买饮料,买什么样的好呢?预设:大包装,划算,实惠,需求量大时尽可能购买小包装:1000ml,10元,但容易保存,便于携带(2)它们分别推出了哪些优惠条件呢?我们一起来看看。永辉超市购物30元以上8折大商新世纪一律九折优惠丹尼斯买一大瓶送一小瓶(设计意图:此环节的设计联系生活中大小包装的问题,让学生运用数学,自主决策,无形之中培养了学生用数学来分析实际问题的意识和能力。)二、在情境中探究购物策略1、试算,解决问题师:刚才我们了解了三个超市的优惠情况,在购物时,你能结合具体情况灵活作出选择吗?我们来试试看。(1)如果让你去买1小瓶饮料,去哪个商店较为合算?(乙)(2)要买1大瓶饮料1小瓶饮料,去哪个商店较为合算?(甲)(3)要买3大瓶饮料和3小瓶饮料,去哪家商店比较合算?(丙)请同学们先在练****本上把自己的想法记下来。(然后再汇报)(设计意图:这是具有较为真实的现实背景的教学内容,教师通过创设生活中的情境,让学生亲身感受到数学知识与生活实际是紧密相连的。接着教师设计具有问题性的探索环节,让学生在经历解决情境中问题的同时,根据实际需要,通过分析和比较,体会根据实际情况灵活选择商家的策略。这样从生活中抽象出数学问题,既凸显了数学的内涵,又使学生充分体会了数学的应用价值。)(1)2元、(2)10元、、12元(3)甲:10×3=30乙:(10+2)×3×=:(10+2)×3×=、对比分析,提炼方法师:刚才我们是通过什么方法来选择商家的?板书:计算比较选择(设计意图:在经历了解决问题的过程之后,我们要注重梳理解决问题的方法,这样有意识地多次总结提炼之后,学生就会在以后的学****中把这种方法运用到其它地方去。)(2)通过刚才的计算和比较,你能说一说分别在什么情况下到哪家超市去买便宜吗?得出结论:30元以下到前两个商店30元以上:到第三个商店(3)师:面对不同的优惠策略,选择商家时,我们要从哪几方面来考虑呢?(我们在购物时应该货比三家,根据自己购买数量及商家的优惠策略。即具体问题具体分析,选择对自己最有利的购物策略。)(设计意图:此问题的引领,促使学生全面地、综合地联系实际考虑问题。)3、质疑,探究本质如果我打算到离家比较近的丹尼斯或大商去购物,选哪家更合算?为什么?(如果我们将“买一大瓶送一小瓶”也理解为折扣,猜一猜,它可能是几折?)(买一大送一小就是花10元钱能买回12元的东西