文档介绍：《山城的雾》听课心得程老师《山城的雾》这一课共听了三次,每次都有着不同的感受,从教师的教学语言到课堂的教学设计,从教学过程的整体推进到课堂的生成和引导,都有着明显的变化,听课的老师无不慨叹,这是磨课的魅力,功到自然成。《山城的雾》是三年级的一篇选读课文,与第一单元描写景物的文章有直接的联系,目的在培养学生留心观察家乡景物,用心去感受自然的美好,并能记下自己的观察所得。听课中,我主要关注的是程老师在课堂中对学生想象力的培养。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象力如此重要,作为一名语文教师,我们更应该注重课堂上学生想象能力的培养,这节课中程老师在这一方面就做得很好。一、巧妙引导,激起想像我们知道,导语是教学活动的序幕,富有艺术性的导语既能吸引学生的注意力,又能起到思维的定向作用。使学生在教师的引导下迅速进行对课文的深入探索,激起想像。程老师这节课的导语是这样的:“同学们,在第一单元的课文里,我们跟随着课文的作者,认识了为春天增添无限生机的小燕子,如碧玉般垂下绿丝绦的柳树,像画一样的荷花和美丽的珍珠泉,大自然的奇妙、神奇给我们留下了深刻的印象!今天让我们一同走进山城,去感受山城的雾之美!这不多的语言却有“一石激起千层浪”的作用,学生因生动的导语而动情,动情则入境,入境才会浮想联翩,这就为学****课文做了很好的铺垫。程老师在教学的末尾这样引导:“晨起,我们来到校园,置身于雾中,我们看不见( ),看不见( ),看不清( ),只听见雾中( )声。”“置身于林间小径,,我们看不见( ),看不见( ),看不清( ),又听见雾中( )声。”这样的引导从语言文字开始,让学生凭借语言材料进行了创造想象,从而发挥发挥自己的想象力,进行生动的语言描述,学会表达。二、注重主体,增强学生自信。老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会,体验成功的喜悦,提高学****兴趣。三、注重朗读,提高积累兴趣。好文章是用来读的,老师把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。让学生反复诵读描写环境的句子,在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。程老师这一课的教学至始至终做到了书声琅琅,以读促讲,读中感悟,学生在有感情的朗读中尽情发挥想象,比如:以中心句“山城的雾无比奇幻”反复引读其它小节的学****还有在引读“只听见雾中哒哒的脚步声,看不清路上行人的脸。”时,老师的引读是一种无声润泽的引导,她说让我们先来听听小女孩清脆的脚步声吧,然后指名一个女同学来读,接着程老师继续引导,让我们再来感受一下中年男子那稳健的步伐和老爷爷那沉重的脚步声吧,这时学生的读是那么的有滋有味,老师是这样自然地把阅读的思路和作者的文章创作思路统一起来,并根据文章内容认真地让学生感知文章所再现出来的具体情境,又怎能读不好呢?四、恰当评价,增强老师的魅力。人们常说:教学是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。在上课时,程老师的语言魅力深深的折服了了我;尤其是课堂教学评价的语言,对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不