文档介绍：(1)政治发展与教育;(2)经济发展与教育;(3)文化发展与教育;(4)人口与教育。一、教育功能的概念及类别概念?教育是培养人的社会实践活动。从微观层面看,教育表现为一种活动,直接对人的发展产生影响;从宏观层面看,教育表现为社会的一个子系统,对政治、经济、文化、人口等社会其他子系统产生作用和影响。?一般来说,教育功能是指教育作为独特的社会实践活动,在与人及周围环境相互作用和影响的过程中所表现得作用和能力。教育功能是客观的,它源于自身具有的潜在特性。类别?依据教育作用的对象?依据教育作用的表现形式?依据教育作用的方向本体功能派生功能显性功能隐性功能正向功能负向功能二、教育与人的发展教育是培养人的社会活动,必须适应并促进人的发展。影响人身心发展的因素遗传学校教育实践活动环境1、学校教育对人的发展作出了社会性规范;2、学校教育具有加速人的发展的特殊功能;3、学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时价值;4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。三、教育与社会的发展(一)政治发展与教育1、政治发展制约着教育(1)政治制度决定着教育的性质;(2)政治制度决定着教育的目的;(3)政治制度决定着受教育权;(4)政治制度决定着教育体制和部分教育内容。日本崛起之迷——教育兴国三次成功的教育改革:1、明治维新时期2、二战结束以后3、七十年代以来明治维新时期?政治上:“废藩置县”,加强中央集权,颁布宪法;?经济上:“殖产兴业”,发展近代工业,兴办工业企业,承认土地私有,允许土地买卖,引进西方先进科技技术;?军事上:改革封建军制,建立近代化军队,日本军人进行武士道教育;实行征兵制,建立一支崇尚“武士道”精神、效忠天皇的军队;?文化上:派遣留学生到欧美国家学****效仿西方建立从小学到大学完整的学校教育体系,向学生灌输忠君爱国思想;?思想上:大力吸收西方的思想文化和社会风俗****惯,努力改造落后愚昧的社会风气。确立了国民皆学的方针。打破了传统的身份等级制度,在政府“求知识于世界”的开放政策下,掀起了传播启蒙思想的热潮。“二战”结束后二战结束后,在美国占领军的监督下,日本进行了历史上的第二次教育改革。这次教育改革至今历时了约六十年的时间,是继明治维新时期的第一次教育改革后的又一次全面的、彻底的教育改革。此次教育改革,培养了一大批适应技术革新需要的熟练劳动力和中、高级科技人员,提高了劳动生产率,推动了日本经济的高速增长。一、实行九年制义务教育,提高国民学历水平。二、改革理工科教育,加速培养科技人才。三、确立产学合作的教育体制。(产学合作,一般是指学校与产业界在教育科研活动方面的合作。)七十年代以来日本第三次教育改革:第一,整建终身教育体系。第二,教育国际化。第三,强调个性发展。第四,教育的信息化。