文档介绍：评《等量代换》一课2、培养学生观察力和初步的逻辑思维推理能力。黄河路小学李盼盼5月25日,我有幸到河苑街小学听课学****目睹了同行精英的风采,她们节节生动、有趣、而又令人深思的课,让我佩服。我印象最深的是侯老师所执教的《等量代换》一节。侯老师以《曹冲称象》这个故事导入新课,极大地激发了孩子们的学****欲望。探究新知时,让学生通过对情景图(小红过生日邀请小朋友们来参加,可妈妈只准备了一样水果西瓜,孩子们还想吃苹果,该怎么办?)的观察和分析,学会根据已知条件寻找事物相互之间的等量关系(侯老师形象地把中间量比作桥,,知识一下子就变得浅显易懂了。)头开得很好。俗话说:“眼见百遍,不如手做一遍。”动手操作是数学学****重要的学****方式,因为它形象直观,能帮助学生进行数学思考和解决数学问题,也是学生主动获取知识的好方法。侯老师出示:1个西瓜=4个砝码,(1个砝码=1千克)1个砝码=4个苹果后,侯老师采用了学具,让学生用磁铁代替砝码、苹果和西瓜图片,动手操作摆一摆怎样替换。让孩子从形象的动手操作中去解决较抽象的问题,既符合孩子的思维,也使得复杂问题简单化了,并通过学生动手操作演示出两种替换方法。动手操作这一点很好,只是学具的选择教师如果直接换成西瓜和苹果的图片会不会更好。因为等量代换在三年级的教材中是一个很不容易让学生掌握的内容,我认为这样的教学要充分给学生动手的时间和余地,可侯老师在此环节用的时间却很有限,只叫一个两个同学到讲台上试摆,不能充分感悟,以致后面的练****增加了难度。巩固练****分为四步:智慧闯关:第一关。通过让学生观看小动物玩跷跷板这幅图,从中让学生体会“等量”。知道无论增加或减少,只要两边是相等的量即可。钱老师结合直观图逐步向学生渗透“替换”的方法思想。在第二关时,钱老师又出示了一个画面让学生去观察、思考、讨论,最后他用课件演示替换的过程,让学生再一次体会等量代换的方法。钱老师在学生掌握了等量代换的方法后,又精心设计了第三关的练****题,题目的呈现形式进一步抽象化,由小动物和具体的事物变成了抽象的几何符号,学生做起来比较难,这时课堂上非常安静。假如是一般教师此时一定很紧张,而钱老师却很镇静,在学生几分钟后没有做出来的情况下,他轻轻一点拨,学生很快掌握了技巧,迅速解决了难题。钱老师这节课虽然很抽象,但他在设计教学流程时,紧抓一个“换”字,化解了学生对等量代换的陌生感。等量代换对于三年级学生而言,非常抽象,为了帮助学生理解“代换”,钱老师引导学生借助图示法、课件演示、跷跷板的原理帮助学生理解。在解决问题的过程中,帮助学生初步体会等量代换的方法,从而提升学生的思维水平,让学生会思考,善思考。《等量代换》是三年级下学期最后一个单元的内容。这一课主要体现以下几个教学目标:1、在这一课的教学设计中,侯从学生熟知的故事《曹冲称象》中引入“等量代换”的思想,激发学生的学****兴趣。曹冲称大象实际上称得是什么?怎么称出石头的重量就是大象的重量呢?学生能从字面感知只有相等才能互换。在主题图的讲解中,三者之间的等量关系,在这个环节多让学生说说代换的过程,加深学生的理解。如提问:西瓜和苹果没有直接的等量关系,但他们都和谁有直接的等量关系?要求1只西瓜和多少只苹果同样重,首先要知道1只西瓜和多少个砝码同样重,再利用砝码和苹果的关系进行等量代换。这里不但要强调一个砝码可以用4个苹果来代替,更应强调4个