文档介绍：多样、个性、艺术齐聚于作业——浅谈高年段语文的作业设计渭南市实验小学梁爱萍批改学生的作业是一种享受。翻阅着一幅幅作品,再现着每个孩子的性格,显露着孩子的创新思维。因此,我每天都很期待批改孩子的作业,享受自己激发孩子潜力后的愉悦感!我之所以能享受到批改作业的乐趣,那是因为我让学生享受到了做作业的成功感。学生是有差异的,一个模子不适合所有的学生,一项作业不适合所有的学生。在整齐统一、单调无味的作业面前,优等生和学困生都存在着懈怠现象。面对有差异的学生,怎样调动各层次孩子的作业积极性,使他们都乐于作业,且做的有成效呢?我决定把作业的自主创造力还给学生,让学生发展思维、大胆创新。一、多样,不约束——符合孩子的心理特征为了拓展孩子们的课外知识,我规定孩子们根据特定主题制作手抄报,孩子们用彩笔描绘出属于自己的手抄报,让我和其他同学看后赏心悦目。好的作品张贴在墙壁规定的地方,给教室增添了几分艳丽的色彩!根据孩子们的提议,也为了巩固学过的知识,我让孩子们在A4纸上摘录复习要点,并适当装饰,完成自己满意的一份作业。比如,大部分女生和小部分男生都细心认真地完成。最为出色的是我们班的宋杨宇博,虽说是男生,可是他的作品却很细腻,使我和孩子们都赞叹不已。我也会给予孩子们适当的分数,暗示他们戒骄戒躁。下次完成的更好!二、个性,不类同——彰显孩子的兴趣爱好孩子们都有自己的个性,作业当然也如此。在主题统一的情况下,孩子们发散思维,发挥自己独特的想象力,做出了小同大异的优秀作品。大部分同学的个性,既不张扬,又不会被轻易抹灭,还能得到别人的欣赏。可有些男生呢,却是张扬的。比如,我们班的申东龙、周雅植,他们两个总是喜欢画画,喜欢在书上本子上画画,所以,他们的手抄报画的也不错。瞧!他们画的机器人,真是活灵活现呀!三、艺术,不呆板——激发孩子