文档介绍：二年级《最大的“书”教学实录》一、一读对话,初识“书”的外形 1、回顾生活中的书,引出文中最大的“书”。师:上节课,我们知道了平常读的书,书上有字、有画、有丰富的知识,我们还知道读了书,将来能更好地建设祖国(师边说边板:书、字、画、知识、作用),今天我们就继续来读读书,一起来读懂这本《最大的“书”》。生:齐读课题。(学生齐读的声音很响) 师:如果声音稍微轻一点,可能更好听,试试。(学生果然读得很好) 师:下面请把书翻到83页。 2、师生分角色读课文1-4小节的对话。师:谁愿意和我合作,一起来读1-4小节(学生小手如林)你叫什么名字? 生:我叫×××师:如果我是地质勘探队员,那你就是谁? 生:沉思片刻,我是川川。师:一个很机灵的孩子。师生分角色朗读1-4小节。师:你读得很认真,谢谢你,谁愿意再和我合作,超过刚才的小朋友? 师:你能超过刚才的小朋友吗? 生:自信地点点头。师:为什么能超过他? 生:我相信自己能超过他。师:好!有自信,咱们就成功一半了,其它小朋友有一个任务:边听边想,你明白了什么?师生合作再次朗读1-4小节,读完后,全班孩子鼓掌。师:小朋友热烈的掌声说明了一切,你读得很不错。从我们刚才的对话中你们明白什么? 生:我知道了岩石就是一本书。生:我知道了,这本最大的“书”就是岩石。师随机板:岩石“书”。 3、认识岩石书,朗读指导。师:孩子们,想不想看到这本“岩石书”呀? 生:想! 师:点击课件,出示岩石,这就是岩石书,多么神奇啊!谁来读读这句话。课件出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗? 生:读。师:你读得不错,把句子后面的“?”都读出来了。谁再来? 生:读(没有读出厚厚的感觉)。师:“岩石书”一层一层,厚吗?(师边说边做手势)。生:厚师:如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读,会更好,再试一试,好吗? 生:认真地再读,有进步。全班孩子都为他鼓掌。师:还有谁再来读?……师:男生试试看?男生齐读。师:相信,女生一定不会比男生差,来,试试看!女生齐读。师:平分秋色,都很不错。二、二读对话,感知“书”的内容。 1、生分角色读课文5-10小节。师:是啊,孩子们,岩石就是“书”,让我们翻开这本岩石书,看看里面写了什么?下面就请两位孩子来读读5——8小节?愿意当叔叔的请举手?好,就请你,小手举得最高的孩子。谁来读川川的话?好,你来吧!生生分角色朗读课文。 2、师生共同研读“书”的内容。师:你们俩读得真投入,孩子们,读了这本书,你知道了什么? 生:我知道了书上有树叶、贝壳、小鱼。师:这些树叶、贝壳、小鱼,就是书中的“画”。(师板:树叶、贝壳、小鱼)。生:读了这本书,我知道了这书中有雨痕、波痕,还有矿物。师:其实这些就是书中的“字”(师随机板书:雨痕、波痕、矿物)。师:孩子们,你们见过雨痕、波痕吗? 生:摇摇头,没见过。师:那你们想象一下,这雨痕、波痕会是什么样子的呢? 生:我想“雨痕”大概是一点一点的,是雨掉下来打在石头上形成的。师:你很会说话,用了“我想”、“大概”,说明这是你猜想的。你觉得,雨点落下来,长年累月,慢慢地,地上形成一个一个的小坑了,这就是雨痕,对吗? 生:对! 师:真有意思! 生:我觉得雨痕应该有大的,有小的! 师:为什么呀? 生:因为如果下小雨的话,地上的坑就小一点,下大雨的话,地上的坑就应该大一点。师: