文档介绍：给拼音注入“灵动”的色彩连云港市灌南县新集中心小学 纪荣荣内容提要:汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥、容易厌倦,要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接,根据低年级学生的心理特点,我尽可能使教学有趣味,努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境,让学生快快乐乐地学,轻轻松松地记。关键词:拼音、色彩记忆、儿歌、游戏、表演《全日制义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出:要“遵循学生的身心发展规律和语言学习规律,选择教学策略。”对于汉语拼音还具体提出,教学尽可能有趣味性,与学说普通话,识字教学相结合,同时,强调了要充分利用儿童的生活经验等。这些精神与建议启发我们要正确理解和使用新教材,赋予拼音课堂以活力,树立“以学生为本”的观念,创造性开展拼音教学工作。那么,怎样才能使学生有兴趣地去学习和掌握汉语拼音呢?现把我的一些体会和大家作个交流。汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分。它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具,也是低幼年级认知衔接的桥梁和纽带。因此,拼音教学至关重要,为了使学生学好拼音,用好拼音,并在拼音教学中培养学生的创新能力,在课堂上,我不断变换讲课的方法,经常以创新的方式激活孩子不同的智慧,活跃课堂气氛,调动他们自主学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得活泼可爱,具体做法如下:一、做学具,涂颜色,实施色彩记忆。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们特别好动,自制力差,理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长于形象记忆,记忆具体的事物。生动直观的图画和鲜明的色彩,强烈的视觉刺激不仅能引起视神经中枢的兴奋,还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中,我坚持以学生为主,培养学生的主体思想意识,八学习的主动权交给学生。比如,我让每个孩子亲手制作了一套两寸见方的拼音字母卡片,并让他们选择自己喜欢的颜色给声母、韵母、整体认读音节涂上不同的颜色,使抽象的拼音符号变成了一个美丽的彩色记号。学生在填色过程中不仅受到美的熏陶,而且记住了这些抽象符号在形状上的细微区别。有个学生曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前老区分不清声母zh、ch、sh和整体认读音节zhi、chi、shi,可现在我一看见卡片上的颜色,就知道她叫什么了。以为我把声母全涂成了黄色,把整体认读音节涂成了绿色。听了孩子的话,我深受启发,就把黑板上的“拼音屋”里的声母、韵母、整体认读音节用不同颜色的粉笔来书写。我想,这种符合儿童认知特点的教学设计要比直接把知识灌输给学生要记忆深得多。二、 谜语、儿歌、故事激活拼音教学。一年级新生的记忆效果与他们的情绪,特别是兴趣有着极大的关系,即在高兴的时记忆效果好,对自己喜欢的事物记忆深刻,反之较差。根据学生喜欢猜谜语,爱读儿歌、听故事这一特点,在教学中,我常用自编的谜语导课,把大量的儿歌、故事带入课堂,帮助学生记字母、音节,增加课堂色彩。女口:儿歌“清清池塘一只鹅,水中倒影e、e、e",“太阳出来红彤彤,公鸡一叫o、o、o”、“小椅子h、h、h”、“小棍赶猪1、1、1”等等。孩子天生就喜欢听故事、讲故事,那么我们在拼音教学中,就可以利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据,来激活拼音教学。如:在教整