文档介绍：《李清照词赏析》教学设计高屮语文第三册第二单元屮的《词七首》选取了各时期、各流派的七位词人的代表作品,是学生触摸、了解、学习宋词的最佳窗口,教师用书上只用了三课吋便结束了这七首词的学习。考虑到学生的诗词积累并不深厚,正好可以利用这个机会让学生更多地积累一下宋词。所以,我打破了传统的教学安排,每位词人作为-•个课时进行学习,除教材内所选的词之外,教师在课外再选取一•些有代表性的词作,搞一•个小规模的专项研究。本次,我做的是李清照词的专项研究。现分几个部分阐述一下我对这节课的设计与反思。教学设计课程H标知识与能力1、 了解李清照词各个吋期的代表作品。2、 通过对她各个时期词的学习归纳李清照词的特点。3、 培养、提高学生分析词作的能力。过程与方法1、 在整个课堂屮关注学生的主体地位,给学生更多的展示空间。2、 加强诵读的训练,以诵带背,以背带悟。3、 巧用讨论的学习方式,让学生们在合作屮学习,在学习屮学会合作。情感态度与价值观1、 通过学习李清照各个时期的词作,了解李清照一生的经历,深入到词人的内心。2、 由词人的心理历程看那个动荡的吋代。教学重点1、 重云皋习李清照的《声声慢》,在课上背诵此首词。2、 总结、归纳李清照词的艺术特色。教学难点培养、理高学生分析词作的能力。教学模式双主导学媒体使用多媒体、小型网站课时安排一课时以上是我对这节课的设想,重、难点如何突破,还耍看教师对课堂的把握。教学环节—、新课导入我们说能与唐诗相媲美的便是宋词,在群花争艳的宋代词苑屮,有一位才华横溢的词人,她的词独树一帜,自成一家,吋人称之为“易安体”,这位词人就是——李清照。(同学们共同回答)那好,今天我们就借助学习《声声慢》的机会來进一步走进李清照。(此时教师板书李清照,请同学介绍李清照这位词人)二、 筛选信息快速浏览“易安居士”小“词人简介”这一栏,筛选有关李清照的重要信息。(此环节除解决文学常识外,还意在培养学生快速筛选重要信息的能力)三、 重点赏析李清照的六首词此环节教师要充分发挥主导作用,可分以下步骤进行1、 给学生听读及自由诵读的时间2、 集体有感情地朗读高小新接触的《声声慢》、《一剪梅》、《点绛唇》3、 进入精品赏析,学生在线写短评。每位同学面前都有一台电脑,所以每位同学都有发表观点的机会,而且思想与思想的交汇容易碰撞出更有价值的灵感,这一环节,学生的主体性发挥得最为明显,同时,教师的主导作用也非常关键。此环节教师要指导学生按这样的顺序进行赏析:先《声声慢》、《武陵春》,然后《醉花阴》、《一剪梅》,最后《点绛唇》、《如梦令》;教师要加入学生的队伍,参与评论活动,并及吋指出同学屮的精彩评论;要注意各环节的衔接,比如说:教师在指导学生完成《声声慢》和《武陵春》的鉴赏评论后,可以用这样一段话把两部分的内容联贯起来:不知不觉中,我们被李清照的悲愁感染了,似乎心屮也有了一片挥之不去的愁云