文档介绍：疑问探究感悟——北师大版小学数学二年级下册《纸条(铅笔)有多长》教学设计福建省南安市教师进修学校 余跃明[活动目标]1、 通过估计与测量等活动,知道1分米和1毫米的长度,初步建立长度单位观念,发展估测能力和动手操作能力。2、 通过独立思考与合作学****初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。3、 通过自评与互评,发展学生的反思评价能力。[设计思路]《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”,依据这一理念,本设计侧重从以下两个方面开展数学学****活动:1、 利用学生已有经验,让学生在情景中生疑引探笔者认为,《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验,‘等。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识,生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知,估计与测量的方法等已有经验,让学生在测量整10厘米纸条时产生疑问“怎样用新的长度单位表示?在测量不是整厘米的纸条时产生疑问“该用什么单位表示?\使学生产生内需,萌发探究动机,从而诱导学生主动探索,体验成功。2、 遵循学生认知特点,让学生在活动中体验感悟低年级小学生的认知还处于初级阶段,是以具体形象思维为主,认识事物注重整体感知。遵循这一特点,本设计以学生活动为主线,让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度,初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程,有充分的感知基础,印象深刻。为了使学生在信息输入与输出中建立更清晰的“1分米、1毫米”的表象,本设计把教材中让学生联系实际“说一说1分米有多长?1毫米有多长?”分别提前整合在活动一、二进行。接着,又让学生通过游戏对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序,弄清它们之间的关系,从整体上认识这些长度单位。最后,让学生在解决“、短边、厚度有多少?”这个数学问题时综合运用本节课所学的知识和方法,感受数学的价值,提高解决实际问题的能力。[活动流程]活动一:目标一一通过估计、测量与联想,产生1分米长度单位,建立“1分米力的长度观念。1、 组织学生以小组为单位,估一估10厘米红色纸条的长度,记下来,再量一量它的长度。[教师要善于捕捉“创新资源”,如发现不从尺子0刻度开始量的学生要加以表扬或奖励,如没有发现学生采用这种方法,教师可进行启发引导,体现测量方法的多样性。]2、 教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢?10厘米也就是1分米,'。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”,学生读三遍,书写一遍。3、 教师引导学生想一想,1分米是几厘米?(教师板书:1分米=10厘米,ldm=10cmo)4、 教师组织学生小组讨论交流:1米是多少厘米?1米是多少分米?(教师板书:lm=100cmlm=10dm)5、 教师引导学生联系生活实际,你见过什么东西的长度大约是1分米?[估计学生会说:手掌长大约是1分米,半支铅笔长大约是1分米,尺子的一半长是1分米等。[活动二:,产生探究的欲望,建立“毫米"的长度观念。1、 。先估一估长度,记下来,再量一量长度,记下来,然后看看估得怎样。[估计学生会疑问