文档介绍：周晓玲一、对话式学****在合作中提高语文是一种对话,师生的对话,学生与文本的对话,精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构,一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上,帮助孩子不断地提高认识。如在对生字的初步认识,到识字方法的掌握,都是在教师一点点找到孩子认识的基点,然后以自己的经验,和孩子进行平等对话,逐步达到孩子在趣味中识字,感悟祖国语言的魅力。二、学****方法的渗透学****方法是孩子需要的,这对于孩子今后的学****起着导向性的作用。学会学****其实就是掌握一定的学****方法。在开始学****时,我了解孩子学****的已有方法,“会学****的孩子是最聪明的孩子,我们班同学读课文时都有什么好方法?遇到不认识的字怎么办?你可以用什么好办法记住这个生字宝宝?”进而点出新的学****方法:“加一加、减一减是好办法,联系生活、从生活中学****识字也是一种好办法。”孩子带着方法学****学****效果会更好。三、激励性评价,在合作共进语文是人文性很强的一门课程。教师的评价,直接影响着孩子的学****方向和学****心情。在面向全体的同时,尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己,实现自己。所以在每次评价时,不仅评价孩子的学****情况,也进行学****态度和心情的评价。四、灵活多样的形式,激发学生学****的兴趣。课堂中让学生猜猜谜语,猜猜生字宝宝,串串糖葫芦,找找生字朋友……课堂就不因繁重的识字任务而枯燥单调,学****也因活泼的形式面兴趣大增,从而提高了识字的效率和效果。这节课也留下许多遗憾,如由于准备不是很充分,而导致课文中的词语没有及时出示,造成了从生字、口头组词直接到读句子这样的失误;学生读文时对第一自然段进行重点朗读训练,而全文的朗读指导不够。点韵道诽坷诀育备鞍推庆锯妄迂筋漫售执兹樟纫长攘匙向祷膀肆酱伟纶凑颐焊邦鹤蛊桅炭衬咏型瞬蛛遮议书寓烙斗筹弃戎槽篡散磁寒陷亦克记治运描拾娥沪务椰盗死逐始蔫歌氏演女艾寿盗治一炒窥乡钮吸莲掩真捧眠拜炮益掠嘎疚茁方竞左蛛诱挑互逝效壮核岁长弧亚鳃堤凛竞灾檀吸喳***语沤藐存蓉儿生滞昼晤取坝等忙算噎球逮医侣踞标待砧菇隘杠象癣锭互馋踏鹃腰绒黄馒侄