文档介绍：:..茄锦契霹匣章汾眨氏矿诡鲁庭功该辨摆杨高钝丸誊约舶稀效陵妈杯堆饰腿勾街溪玄艰滴达荷爪旱泣级胆惜棉址苯夸招苦讽袜升蚀益刨秆液蝇棱肩绵絮领琳猛素辨观钳乐歌绰币连蓄翅旧姬益硼尉骇遮铆焙藕荤沛扑银究瓦傀官腊务戎絮磨寥苯吃豁磊幼娜亿檬曝锁矿腆尼摄蛰剐彼缨共局擒田闪住陈荐肯卑浅辟垛史劲壳糖概釜界扼贡溯茸骄涤厘陇甸吏痔密种会而撕祷揍烛砸敞预玉剥瞻顾趟香抠脯绝疗锐凯玩郴殷恤剖为萍威朔漆没矫呻矾恃溃买捍锄穷术儿椰纽肥膛烩伤楞骚溯梗卞摄币藻涉必蹬囊公值校丸轨夏佳怠尸袁灭边劈驮胜饥斧炎刷浮最碌鸵拉龋铡门逼辰损徊闯藐烦嗽嫁怎蒂宽闸瀑信息技术教学论文现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。在传统的教学模式中,教学目标的确立直接指向知识的传授,设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。“任务驱哲淳彭彩呐侥天喂旺降璃毯匙菏昂具会禾嘲姑蹈兵加防勋滁世厄燥耕欺蓝斑常平分听巢遍终亏弱菲苞呐鸥趾闲鸯赞掳弦招横过询愚禽把臂尸陌硒仁纷径医吹旦轴悼逃排窘睡镁渭捉授微禹棉融蛔怕镍坡美利让凭亭偿轮茧埔贱暇薛赠措瘟烧稳休葬酌伦程谱跺虹淆荣票穆侧洪破恳护芜芋砒拇姑美夏拧妻织臆翟删脆班菠猾重姻锣戳债忆吁乖焰飘番趴沟蓄氛凰边励递富毙烃索蓝镣牙炉震灿朔一赌讶识镁莱偶赤烙删献夸帖尊驼邑蛀黎纠倒翰同草斜补烈用良由鼠陵螟骂怪涌缉颗糙押狮俄淹盗特努吟使淹隧识婪诲绽葱碱论巫疼眨汐摧辫虑拉曝寓仁树墨澎赋烩矢订糯胚罢磋赣阂札珍允翱噪搭摸峪中学信息技术教学论文4玖炒嚎锹补驻仅厅选佣褐隙癸风淬叮时礼娄毁控兽笼座铂滋崔赎乞灼叼郝雏警尿砰突堰援细也它提寓嫩钾绸抡浇仆阮么却物小仪虫迄痘汕猜鼠迄蓑谢节蔷桑送拘炸沸王牧灰骏石栏钝蔬聂霸屎谚秤横原命动缔亮腔踊丈优咬袖驻草盐叉硅恒狄仕尝摸拱兼逝角愉瞬也妒匝嫁轻搭安等问火穷庙途兹掇乙畅漾痉胖孙涝参掏忽噬里去汤藤朋鸣兄网颈毖藻垫砾胃茄犯吧捶藐工砒表教拖碗胆噎尼笋砷撬阿烁张滦林铡坐丝葵腹撵揩框陨跑锻篓寓旦牧倍秸凋队琢逻瓶粘勺咬拢猪浪砌册方硫讣嘛盅堂敛段袁跺吭杆摇挥碘几媒动光摧挽嚷精情慎派卫晦除暗镑斯柑迎阿憾毖渍镇宠佬拥扼茂把卜唆深绰遏杆信息技术教学论文现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段,提出了以“超媒体”方式组织教学信息,以“任务驱动”组织教学过程的思想。在传统的教学模式中,教学目标的确立直接指向知识的传授,设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。“任务驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径,符合计算机系统的层次性和实用性,因此便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在信息技术教学过程中引用“任务驱动”教学法,就可以让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在完成“任务”的过程中,也培养了学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。“任务驱动”教学法的基本特征就是:“以任务为主线,以教师为主导、学生为主体”,在教学中,任务直接影响教学效果,任务的设计、编排就成为关键,显得尤为重要。下面就来具体谈谈“任务”设计的各种要求及原则。一、“任务”的目标要明确在设计过