文档介绍：一、问题的提出   “个性特长培养”是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德·加德纳(H提出的,他经过多年对心理学、教育学、生理学、艺术教育的研究,证明人的智能不是单一的,而是多元的,人除了言语语音智能和逻辑数理智能的两种基本智能外,还有其他六种智能即视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、人际交往智能、自我反省智能和自然观察智能。而这些智能只有在适当的情境中才能发挥出来。但现代科学研究表明,人的巨大潜能目前所开发的只占很小的一部分,还有大部分潜能没有被挖掘出来。如果这些潜能更多地发挥出来,人类征服自然、改造自然的能力将大大增强。在当前教育改革的宏观背景之下,在“多元智能”理论对教育的影响下,开展开发学生潜能,促使学生多元发展的研究,具有一定的理论价值和实践意义。   (一)开发学生潜能,促使学生个性发展符合时代发展的需要   当今社会,科学技术突飞猛进,给世界政治、经济形势带来了不可估量的影响,决定未来社会命运的人才培养的教育已成为世界各国关心的焦点。二次大战后,培养顺应时代发展需要的人才的教育改革此起彼伏,不少国家都进行了划时代的教育改革,尤其关注基础教育的质量及高素质人才的培养。20世纪80年代以来,多元智能的理论在世界各国遍地开花,各国学校都面对着培养21世纪一代新人的挑战。学校要为未来社会准备人才,就必须教育好下一代,培养全面发展又有鲜明个性的人。学校要实现这一育人目标,符合日新月异的时代发展的需要,就要用发展的眼光去看待学生。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会欣赏每一位学生。最大程度地开发学生的潜在能力,促使学生全面个性地发展,以培养出时代所需的人才。可见,开发学生潜能,促使学生多元发展,是符合时代发展需要的。   (二)开发学生潜能,促使学生个性发展是教育发展的需要   ,在美国和世界各地引起强烈反响,目前已经成为许多国家教育教学改革的重要指导思想。一些资料显示,在美国有上百所学校自称是多元智能学校。难以计数的教师自称以多元智能理论为指导进行教学改革,而在我国,多元智能理论也正在引起理论研究者和实践工作者共同的关注。多元智能理论甚至与建构主义理论一道,成为我国新课程改革的两大理论支撑。   。学校实施素质就是为了全面贯彻党的教育方针,全面提高国民素质,而贯彻素质教育的最终目的是促进学生生动活泼地发展,使每个学生的个性、特长、潜能得到充分发挥,做到全面发展、学有特长。要达到这一目的,学校的教育、教学必须创造各种条件,采用各种方式方法,充分开发每一个学生的潜能,满足每一个学生的学****需要,促使每一个学生的发展。这是当前教育发展对学校教育提出的新要求。可见开发学生潜能,促使学生发展是教育发展的需要。   (三)开发学生潜能,促使学生个性发展是学校自身发展的需要   ,十分重视为政治经济服务的功能,忽视教育的本位功能。以升学为目标取向,着眼于考分和选拔的“应试教育”模式,使教师把对学生的教育过程同指导应考过程等同起来,把不同层次的学校都逼到单纯追求升学率和考分的独木桥上,致使办学一般化、模式化,湮没了学生个性特长的发展,扼杀了学校办学个性,造成千校一面和千人一腔的局面。同时,“传统教学过分强调语言和数理逻辑智能,忽视学生人际关系、自我认识等多种智能的培养,使得学生的发展受到一定程度的压抑,其智能优势难以充分展现。这不仅使这些学生较少获得学****上的成功体验,而且造***力资源的大量浪费。”   ,面对日益激烈的社会竞争,面对未来社会人才素质的需要,面对不断深化的教育改革态势,处于不同层面的大多数学校包括我们这样地处新区偏远地区的农村中学都在考虑一个问题,如何选择学校改革的突破口,办出学校特色,以科研引领学校的发展,培养全面发展又有个性特长的学生,使自己在激烈的社会教育竞争中,求得生存,获得发展。事实上,自从我校被列为新区加强初中建设工程“十五”校以来,我们学校就把准改革方向,组织教改实验,促进了学校由“应试教育”向素质教育转变,在市专家和教发院的引领指导下,确立了引领学校发展的核心课题“开发学生潜能,促使学生多元发展的实践与研究”。目前,我校教育教学中正逐渐引入“多元智能”的理论,尝试在开放的现实生活、学****情境中,通过学生潜能的开发,促使学生多元发展,从而全面提高学生的素质。经过一段时间的实践与研究,学校初尝改革的成功滋味。因此,开发学生潜能,促使学生多元发展,已成为我校师生的内在追求,是学校发展的需要。基于以上时代发展的需要、教育发展的需要、学校发展的需要,我们提出了“开发学生潜能,促使学生多元发展的实践与研究”这一课题。希望在深入实践和广泛积累资料的基础上,进行总结、提炼,形成比较适合