文档介绍：《匆匆》教学设计一、由人物导入,揭示课题板书:在我国现代文学史上,有一位著名的作家,他的散文,被称为“美文的典范”。他一身重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮,被毛主席称为是最有骨气的中国人。他是谁?他就是现代著名作家朱自清。今天我们一起赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。板书:朱自清匆匆教师范读课文。板书:你们已经预****了课文。课文讲的是什么匆匆?板书:作家围绕着日子“匆匆”,倾吐了自己颇多的感受。你们发现了吗?文章的开头与结尾,都有相同的一句话,是哪一句?板书:作者就是以这句话来连接全篇的。我们跟随作者,走进他的语言,走进他的感受,跟随他去思考。二、开篇抓段眼:感悟日子不复返抓中心句“我们的日子为什么一去不复返”,深刻感悟。紧紧抓住“为什么”三个字。感悟“为什么”的深刻内涵,领悟“为什么”的独特表达。(一)感悟“为什么”的深刻内涵“为什么”源于发现问题,苦于探寻问题。它既是生疑,又是探寻。要读懂“为什么”的两个含义。其一,“日子不复返”的感叹,由什么而引发。燕子去而再来,杨柳枯而再青,桃花谢而再开。日子与之比较,为何不再复返?其二,“不复返的日子”到哪里去探寻。日子是偷走,是躲藏,还是逃走。(二)领悟“为什么”的独特表达体会作者运用比较法、拟人法,强烈表达对时间的珍爱与眷恋;对时光飞逝的感慨与无奈。采用两个“读”的回合,读懂“为什么”:第一个读的回合,重点体会“日子为什么一去不复返”中的“日子”。第二个读的回合,重点体会“日子为什么一去不复返”中的“不复返”。方法:联前带后,对比读。:运用删补变化,“补”中悟。删去第一句读,再加上第一句读,体会对比写法强烈表达了时间无情,时光不返。:运用句式变化,“改”中悟。将四个问句改写成陈述句,并与陈述句比较。体会问句强烈表达出作者对时间复返的渴望,对时间不返的探寻。过程:,引出重点。指名读第一段。思考,第一段主要围绕着哪句话说的。出示句子,全班读中心句。:这是个什么句子?(疑问句),体会感情。(1)“日子不复返”的疑问,由什么而引发?(四时更替,景物变化)运用删补变化,“补”中悟。删去第一句读,再加上第一句读,体会对比写法强烈表达了时间无情,时光不返。板书:通过删补对比读,你们体会出什么?(2)“不复返的日子”到哪里去探寻?运用句式变化,“改”中悟。将四个问句改写成陈述句,并与陈述句比较。体会问句强烈表达出作者对时间复返的渴望,对时间不返的探寻。如:也许是有人偷走了它们。也许是有人把它们藏了起来。也许是它们自己逃走了。板书:从改变句式对比读中,你又感悟出什么?三、文中抓重点,感悟日子匆匆作者分三层叙述日子匆匆:已经逝去的日子匆匆,如流水无声无息;正在流走的日子匆匆,如星辰不会回旋;将要来临的日子匆匆,如烟雾没有痕迹。作者从三个方面抒情:为已经逝去的日子流泪,为正在流走的日子叹息,为将要来临的日子不平。(一)引读第一层板书:在这一段里,你对哪句话有自己的感悟和理解,请你积极和大家交流。(二)重点读好第二层读法:,感悟匆匆。由词到句──出示表示时间流逝的词语。体会拟人写法。挪移、过去、跨过、飞去、溜走、闪过。由句到词──出示这些词语所在的句子。体会速度之快。,感悟匆匆。三读:(1)分句读。一人读一句。(2)分结构读。