文档介绍：《数一数》教学设计教学内容:北师大版小学数学二年级上册第一单元P2~P3教学目标: ,经历相同加数连加算式的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,以便进一步体会学****乘法的必要性。 (一排一排或一列一列地)数方阵排列的物体的个数,相应列出两个不同的连加算式。 ,为进一步学****乘法奠定基础。教材分析: 本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课,为体会学****乘法的必要性,理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能(特别是跳着数的技能)出发,经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的过程,体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问题,其中熊猫、圆片和方格都是方阵排列的;苹果是分堆摆放的。应注意到“数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同,前者是跳着数的方法,后者先数一排几个再数有几排(或者先数一列几个再数有几列)。“数方格”给学生提供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会。“数苹果”的重点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式,激发学生学****乘法的好奇心和愿望。教学重点:计算相同加数连加的算式,激发学生学****乘法的好奇心和愿望。教学难点:计算相同加数连加的算式。教学过程:一、创设情境,激趣导入。师:同学们,从前往后数一数我们班的课桌,一共有几排?每一排坐几个小朋友?再从左往右数一数,课桌有几列?每一列有几个小朋友?(让学生自由地数一数,指名两位学生分别说一说,体会什么是“排”,什么是“列”。) 师:今天这节课,我们要结合“数数”的活动,来学****新的数学知识。二、活动探究,获取新知。活动一:数一数熊猫有几个 (教材第2页)第一个情境图。师:这些熊猫跟我们教室里的课桌一样,排列得非常整齐有序。这些熊猫摆成了几排,几列?想知道一共有多少个熊猫,你有什么好办法? ,再组织他们进行小组交流。师:把你想的好办法告诉小组的同伴,看看你们小组一共想出了几种好办法。 ,全班交流。(1)有的孩子可能是一个一个地数,有的是一排一排或一列一列地跳着数。(2)请两位能跳着数的学生(一个是一排一排地数的,另一个是一列一列地数的)到实物投影仪前演示,一边指一边数。(3)师:一排一排地数,是5个5个地数,大家再数数看共有几个5?一共是多少? (生:1个5,2个5,3个5,一共是15。) (4)师:刚才这样数数计算的过程,可以用一个算式来表达:5+5+5=15(板书)。(5)师:那么,一列一列地数的计算过程,你们能写出一个算式来表达吗?大家再数一数,然后在草稿本上列出算式(3+3+3+3+3=15),请一位同学到黑板来写算式。(6)可能有孩子别出心裁地提出:还可以2个2个地数,一共有7个2,最后再加上1也是15个。老师要肯定这种数法也是对的,特别是数一堆无序排列的东西的时候,这种方法很管用。但是遇到数方阵排列的物体,人们还是****惯于一排一排或一列一列地数。活动二:数一数圆片有几个 (教材第2页)第2个情境图,应用从“活动一”学到的方法数一数圆片有多少个,并在草稿本上列出相应的加法算式。 ,怎样列出算式。 ,书上两个小朋友是怎么数的,比较一下两