文档介绍：我时常在想,对于后进生该怎样界定,到底使用一个什么样的标准,能清晰而又明确地把我所教学生进行鲜明地分割与划分?仅仅是成绩吗?!虽然随着素质教育的推行,我们已经或多或少地改变了一些观点,但是,我们每一个教育工作者扪心自问一下,我们在列出后进生名单时,是否在心中已经把成绩当作首先考虑的因素呢?当我们为了班级区区平均分的落后去责怪甚至怨恨那些拖后腿的学生时,你是否意识到其实你已经成了损害学生健康心理的“第一号杀手”呢?当我真正的走入“后进生”的内心后,我认为现在要做的事情就是在我的教学生涯中从此去掉这个词——“后进生”。所以请允许我给它加上引号。后进生不是输在“后进”上,而是输在了诸多的不健康的心理上,我们是否称之为——心理弱势学生更合适些呢。这篇文章我无意阐释什么高深的理论,只是想通过生动的个案,以唤起同行们的注意——请关心后进生的心理健康。请用你的真诚驱散后进生内心的重重阴霾!请用你的知识和智慧去拯救那些还很幼稚而却正在变得“衰老”的身躯!请用你的爱心去挽救这些孩子的灵性与聪颖!个案一——钟梓豪个体表现:钟梓豪同学一进校门就表现得与众不同,他个子矮小,身体瘦弱,乍一看,是个非常乖巧机灵活泼的小男孩。可是一接触,才知道他的坏毛病,不论在什么样的场合下,都处于不停的活动状态,课间经常无目的地乱闯、乱跑、手脚不停,而又不听劝阻。课堂上注意力很难集中,安静不会超过5分钟,高兴时情不自禁、手舞足蹈、吃东西、还经常乱叫乱喊,行动不计后果。心理分析:经观察确认为他属于多动散漫型心理障碍(个人观点)。这类儿童一般智力正常,但有与实际年龄不相符合的心理问题,突出表现为活动过多、注意力不易集中、冲动任性、情绪不稳定、自控能力差等特征。通过与家长联系,知道钟梓豪同学自小就较好动,在小学里也很突出,常常给其他家长投诉,家长也是学校的常客。我的想法基本得到印证。治疗措施:通过家访,我把钟梓豪同学在校的表现告诉家长,并建议家长带他到医院心理咨询科就疹,请专业人士诊断并给予有效的治疗。晚上应该有专人管他的学****要求他在规定时间内完成作业。与此同时,在学校,我采用了“精力释放法”对他进行正面引导,让他通过多参加各种体育活动(如:课间鼓励他到操场跑步等)将过多的精力释放出来。采用了“自控训练法”让他在管不住自己时,把双手紧握双臂,逐渐适应课堂常规要求,培养自我控制能力。此外,我还采用“行为强化法”当他出现好的表现时,就及时给予奖励,以鼓励他继续改进,并求巩固,而当出现老毛病重犯时,就给予负强化,以促使这些行为逐渐消失。结果,通过一段时间的努力,钟梓豪同学的自我控制能力不断加强,目前已经能“坐住”不短的时间了,如果课堂内容有趣合胃口,他还能积极举手发言,学****成绩也有进步。备注:所有教育措施的落实,都应该建立在一个基础之上——那就是教育者的爱心投入,当你把教育化成一股爱的清泉源源不断,才能收到意想不到的效果。个案二——张泽乐我刚接这个班时就发现这孩子很特别,一是他虽腼腆但不认生,见了新老师,没有陌生感,像成年人那样敢说动;二是显得比其他孩子更成熟、懂事,对集体的事很热心,使他在同学中立即树立了威信。可能是物极必反,他的“老成”让我感觉到并不健康,不到15岁的孩子却经常刮胡须,他的眼睛也告诉我,他知道很多不该他这个年龄知道的事情。对待学****的态度也很无奈,好象只是敷衍才来到学校,书乱放在书桌里经常不带回家,作业靠抄完成。于是我利用了一个恰当的机会,悄悄地将他请进了我的办公室。一进办公室,他摆出一付老马识途的样子,歪着脖子,低着头,一副准备挨训的架势。看到他这个样子,我不禁莞尔一笑:“别这样嘛,老师今天请你来,主要是想和你聊聊天啊。”他这才轻松地坐下,和我讲了许多,关于他的家庭,他的过去,他学****上自卑的原因。原来他在小学四年级以前,还是个非常优秀的学生,当过班长,可是因为迷恋上网聊天(我断定网聊中肯定发生了不好的事情,但我至今还没有完全弄清楚具体的东西,而这件事情对孩子的伤害我却有强烈的感觉,他现在已经彻底不聊天了。)而荒废了学****完全无心读书,成绩当然一落千丈。而他却认为是自己的脑子一下变笨了,什么也装不进去,才不想学****了。我问他:“告诉老师,你想过今后怎样立足社会,怎样对自己和父母甚至对以后你的家庭负责吗?你对自己的未来有过设想吗?”他告诉我他很想当警察。我立即告诉他:“很好啊,说明你不是一个没责任心的男子汉。可是当警察也要通过文化考试,现在这样,能实现自己的理想吗?!”他说:他本来也很想好好学****只是基础实在太差,总是坚持不下来。一句话,他对自己的学****已经完全没了自信心。于是,我抓住这个有利时机,告诉他我对他的学****态度和成绩极不满意,实事求是地分析了他的问题所在,而这些问题很好解决,要他说说最好的办法是什么?他马上答到:“用心。”我鼓励他尝试一点点地来攻破学****上的难