文档介绍：古人云:凡事预则立,不预则废。《语文新课程标准》中有一条先进的教育教学理念:以学定教。即将教育教学活动,定位于学生“先学”,教师“后教”,提倡以学生的预****活动,来启动教师的教育教学活动,变学生被动学****为主动学****我们尝试着探索出一种简易有效的预****方法。对于预****叶圣陶先生早就有过精辟的论述:“上课之前,学生要切实预****要养成学生阅读书籍的****惯就非教他们预****不可”但是在语文教学活动中,向学生布置了预****任务之后,学生却往往无所适从,学生读过的文章也没有留下什么预****的痕迹,这样不仅达不到预****的目的,甚至会养成做事草率敷衍了事的坏****惯。那么,怎样培植自主预********惯,怎样教给学生自主预****的方法呢?下面将结合自己的教学实际谈谈对良好语文预********惯培养的策略。第一,兴趣是最好的老师。我以为在培养学生良好的语文预********惯,必须培养学生的预****兴趣和热情,并不断呵护这种兴趣和热情。常规的模式化的预****要求固然需要,但是教师千万不要扼杀了学生预****的自主性。要给学生多一些语文预****自主选择的权利,比如:可以变通对学生语文预****的要求,可以改变语文预****的方式,可以添加语文预****的内容,从而让学生保持语文预****的热情,进而养成良好的语文预********惯。我尝试过开展“我来考老师”预****提问竞赛活动,定期给那些能提出“难倒”老师问题的学生颁发“善思奖”,以表彰激励预****好的学生。当时班里同学的热情高涨,他们预****时反复地研读教材,积极思考每一个问题,并尝试着自行解决,以此为标准来衡量能否“难倒”老师。第二,同伴互助对培养学生养成良好的语文预********惯也很重要。我认为预****既可以是个体行为,也可以是群体行为,我特别看重学生预****之间的相互合作。根据学生实际情况将全班分为若干学****小组,让小组成员之间,互相切磋、商讨、交流预****所得及介绍经验与方法。如果小组里有无法解决的疑难,就由组长提交给老师,这样不仅方便老师迅速了解学生的预****情况,而且有助于在课堂教学中对症下药。在预****徐白羽《日出》这篇课文时有一组同学对“课文在写高空看日出之前,引用海涅、屠格涅夫的日出文段以及写到作者自己两次没看成日出的事情”不能理解。我觉得这个问题提的好,课堂上就改变自己的教学设计,整节课几种围绕这一问题,引导学生深入思考,积极讨论,学生终于明白了作者的意图,并初步了解了“烘云托月”的写作手法。第三,对学生的预****教师必须要有明确的要求和方法指导。我们不妨把学生的语文预****理解成是在教师指导下有目的的语文自学活动,在这个过程中,学生不仅要读课文、查资料、记疑点、想问题、做题目,还要做到识记积累、联想想象、分析比较、调动已知,解开未知。有了具体的要求和指导,学生才能顺利完成预****任务,教师的预****要求应根据学生的语文学****状况,也要科学合理,不能太空,也不能太多;不能偏高,也不能偏细。我用四句话概括:读读课文内容晓,翻翻词典查资料,记记划划留痕迹,多提问题勤思考。教师可以要求学生完成书面的预****作业,设计一些预****栏目,如“我读课文”“生字注音”“妙语摘抄”“练****初探”“我要提问”等,学生很清楚该怎么做。有的课文(包括专题)可以布置更具体的要求,如《莲》专题,布置学生收集提供与荷有关的诗句、文章等。因为有了课前预****课堂上学生讨论问题的劲头会更足,参与度会更大,探究问题会更深入。要不断发现学生在预****中的亮点,多鼓励,多表扬,让学生从“要我学”变为“我要学”,时间长