文档介绍：教学目的 。,弄清记叙的顺序。。。教学重难点 。。。 针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位。采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。教学步骤一导入新课   同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象,探讨作者对主人公的感情三、 整体感知课文。 ,解决生字词。惊骇  掳去   震悚惶急   疮疤     诘问    疏懒   霹雳  孤孀惧惮    粗拙  渴慕2. 释题:结合课文内容,谁来说说阿长与<山海经>是如何联系在一起的?阿长买<山海经>。那文章的题目为什么不直接叫“阿长买<山海经>”?还写了阿长的其他许多事情。四、重点研读1、用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语,并思考:课文围绕长妈妈写了哪些事情? 哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? A、交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》。略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。2、你认为她是一个怎样的人?作者对阿长的感情怎样?明确:她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸,而又心地善良、热情朴实的人。作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。3、指名学生读19——29段这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。①指名学生复述买书的起因。 经过、结果。 事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可 远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。 经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。 结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。②为什么作者说“使我发生了新的敬意”?难点长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》,展示了她的“伟大的神力”——“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功”,从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和敬爱,是发自内心的、深切的、永久的敬意。4、深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系,作者用意何在?有相同的地方。都在作者的人生路上产生了重要的作用。《山海经》