文档介绍：.页眉..(简称高职教育)是高等教育的重要组成部分,是以培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业教育,是职业教育的高等阶段,兼具高等教育和职业教育的双重属性。进入21世纪之后,高等职业教育迅猛发展,办学规模不断扩大,办学体系愈加完备,但教学质量和人才培养的质量却不尽如人意。我国的高等职业教育为国际教育系统中的5B类,与普通高等教育同属第五级,是高等教育的第一阶段。但据有关研究结果表明,我国部分高等职业教育还处在4A(非高等的高中后教育)的水平。高等数学是高职院校的基础理论课,对学生后继课程的学****和思维品质的培养起着重要的作用。但是,一方面由于教师在教学中专注于数学知识的传授,忽略了数学与学生专业的联系,使学生错误地认为数学与专业课的学****无关,忽视了数学的学****另一方面由于学生的数学基础较差,对数学缺乏兴趣,厌倦了数学的学****数学成绩普遍偏低,使得专业课的学****受到不同程度的影响。这种现象与数学在高职教育中的重要作用极不相称,严重地阻碍了高职教育的发展。因此,我们有必要对高职教育中数学教学的过程进行全面的、缜密的审视与反思,以适应时代的要求,提高教学质量。一、正确认识高职学生的特点在高职数学教学系统中的学生是大学一年级的新生,年龄一般在18—20岁,相比其他阶段的学生,有其自身的特点。1、()把15岁以后青少年的思维发展划分为四个阶段。他对大学生的认知发展研究表明,大学生的思维从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主过渡,在思维能力发展的同时,形成了对思维的元认知。有研究者考察了大学生的元认知成分与学****动机、学****方法等非智力因素之间的关系。结果发现:大学生对元认知知识掌握得最好,而元认知监控能力较差。在元认知知识方面,学生能较清楚地意识到自己的兴趣、爱好、思维特点,与他人相比的优势与短处。但关于实践任务及认知策略的知识明显欠缺,不知道如何依据学****材料的不同性质结构提出不同的学****要求,不了解知识应用的具体条件与情境。在元认知监控方面,学生普遍能制定合理可行的中短期学****计划并不断检查实施情况,但他们对学****中的漏洞、薄弱环节、作业与考试中的错误等缺乏补救意识,很少反省自己的问题并有针对性地进行补缺,使得问题越来越多。2、主体性意识开始增强在应试教育的背景下,虽然我们一直在提倡素质教育,提倡尊重学生个性,但事实上对于真正有个性的学生缺乏一种真正意义上的认同和接受。大多数情况下,学生不敢坚持自己的见解,不敢轻易出格,为取得较高的学****成绩,盲目地迷信教师和课本,盲目地追求标准答案,缺乏独立思考意识和探索精神。进入大学以后,没有了升学的压力,自由时间相对较多,便开始思考自己的问题、深入探索自我,在各个方面都表现出独立性倾向,对教师的依赖性明显减弱,具有较强的责任感和求知欲,能够积极主动地探索自己感兴趣的事物。3、学生类型呈现多样性高等职业教育的生源主要有两类:一是通过普通高考招收的普通高中毕业生,二是中等职业学校毕业生。不同的专业,招生对象不同,有的专业只招收理科生,有的专业只招收文科生,有的专业文理兼收,这就造成了在同一专业的同一个班级中,可能既有普通高中理科毕业生,又有普通高中文科毕业生,还有中职毕