四年级科学《筷子折了》教学反思.doc

文档介绍：四年级科学《筷子折了》教学反思筷子折了教学反思教育心理学告诉我们,兴趣始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化的相互作用。在教学中充分发挥这些作用,对于培养和调动学生的积极性、主动性有着积极的意义。因此,在本节课一开始,我把“微观&rdquo:的硬币升高实验,在投影仪的帮助下以魔术的形式展现给学生,冲击着学生的视觉,极大的调动了学生的学****积极性,为后面学****光的折射打下了很好的基础,起到了事半功倍的效果。在学生学****光的折射这一现象时,分为:分组操作、说现象、画图、下结论等四步,我们知道学生在学****上,说比看难、画比说难等特点。为了克服这一难点,让学生在分组观察的基础上,首先让学生分组合作去完成实验,在组长的带领下有序的完成了实验;其次,让学生重点说出自己观察到的现象,要点是:一种透明物质、另一种透明物质、水面分界线、偏折;最后让学生在图示上画出所观察到的现象,对于知识点进一步得到强化和提高。不足之处:1、学生在分组实验时,对于操作细节不够到位。例如学生在做硬币升高实验时,虽然强调了距离这一要点,但学生倒退的距离掌握的不准确,所以这一现象有的小组没有成功。2、部分学生的参与度还不够积极小组合作实验有点流于形式的感觉,有的学生操作很认真,个别一直参与不到小组合作中去。在备课中最重要的是要备学生,要让学生明白该干什么,而且要让学生容易明白该干什么。教育专家说:让学生明白是一种科学性,让学生容易明白是一种艺术性,我的课堂要做到科学性和艺术性的完美结合,这是教学的最高境界,也是我追求的目标